一、單項選擇題（共30道題，每題1.5分，共45分）

1.科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生于（）。

A.17世紀(jì)

B.18世紀(jì)

C.19世紀(jì)后半期

D.20世紀(jì)

2.學(xué)前教育的研究工作必然會對兒童產(chǎn)生或多或少、或好或壞的影響作用，研究者必須充分考慮到影響因素的積極性，盡量避免其影響的消極性，這符合學(xué)前兒童心理研究的基本原則是（）。

A.客觀性原則

B.發(fā)展性原則

C.實踐性原則

D.教育性原則

3.著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴對自己兒子進行了長期的系統(tǒng)的研究，這種研究類型屬于（）。

A.縱向研究

B.橫向研究

C.差異研究

D.因果研究

4.幼兒方位知覺的發(fā)展中，有躍進傾向的年齡是（）。

A.4歲

B.5歲

C.6歲

D.7歲

5.幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍是（）。

A.無意識記的發(fā)展

B.有意識記的發(fā)展

C.活動動機的變化

D.語詞記憶的出現(xiàn)

6.學(xué)前期或幼兒期兒童的年齡階段是（）。

A.0～1歲

B.1～3歲

C.3～6歲

D.6～12歲

7.抽象能力明顯萌發(fā)的年齡段是（）。

A.3歲前兒童

B.小班幼兒

C.中班幼兒

D.大班幼兒

8.下面說法不正確的是（）。

A.2歲兒童已經(jīng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)導(dǎo)推理

B.兒童最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理

C.幼兒的轉(zhuǎn)導(dǎo)推理常常是符合客觀邏輯的

D.幼兒最初的推理也有正確的

9.幼兒自言自語的表現(xiàn)形式有兩種，一種是問題言語，另一種是（）。

A.情境言語

B.游戲言語

C.對話言語

D.交際言語

10.3～6歲兒童占優(yōu)勢地位的注意是（）。

A.無意注意

B.有意注意

C.刺激注意

D.內(nèi)部注意

11.兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。

A.形象記憶

B.運動記憶

C.情緒記憶

D.語詞邏輯記憶

12.皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展有四個明顯階段，前運算階段的年齡是（）。

A.0～2歲

B.2～7歲

C.7～11歲

D.11歲以后

13.在兒童言語發(fā)展中，學(xué)前兒童掌握詞類的順序正確的是（）。

A.名詞-動詞-形容詞

B.動詞-形容詞-名詞

C.形容詞-動詞-名詞

D.名詞-形容詞-動詞

14.（）是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。

A.親社會行為的發(fā)展

B.同伴關(guān)系的發(fā)展

C.興趣的發(fā)展

D.社會性發(fā)展

15.（）是影響兒童心理個別差異的最重要的條件。

A.社會風(fēng)氣

B.微觀的社會環(huán)境

C.生理成熟

D.社會文化

16.在正常情況下，（）最易造成“分離焦慮”。

A.小班幼兒入園初期

B.幼兒園放假后

C.老生新學(xué)期初期

D.每周一上午

17.發(fā)泄法主要包括兩個方面的內(nèi)容：（）。

A.語言的發(fā)泄，動作的發(fā)泄

B.生理的發(fā)泄，心理的發(fā)泄

C.肢體的發(fā)泄，情緒的發(fā)泄

D.外在的發(fā)泄，內(nèi)在的發(fā)泄

18.1904年清政府頒發(fā)的《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定幼兒教育機構(gòu)名稱為（）。

A.幼稚園

B.幼兒園

C.蒙養(yǎng)院

D.蒙學(xué)院

19.《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，應(yīng)該重視（）的培養(yǎng)，即兒童的社會、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系，不可分割的。

A.全面發(fā)展

B.德智體

C.兒童個性

D.完整兒童

20.（）的兒童精力充沛，社會交往的積極性很高，但是因為交往技能差而常出現(xiàn)一些攻擊性行為，不被同伴所接納。

A.被拋棄型

B.受歡迎型

C.被忽略型

D.被拒絕型

21.“接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時又會出現(xiàn)悲傷的表情”屬于分離焦慮的（）。

A.反抗階段

B.失望階段

C.超脫階段

D.平復(fù)階段

22.（）幼兒的特點是求知欲強，好學(xué)樂問，對周圍的一切都非常關(guān)注。

A.學(xué)前班

B.小班

C.中班

D.大班

23.教師每天邀請一名幼兒的家長來校參加整個半天的活動，這是（）的做法。

A.美國保育學(xué)校

B.法國保育學(xué)校

C.德國保育學(xué)校

D.英國保育學(xué)校

24.（）是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。

A.咨詢活動

B.家長委員會

C.家長學(xué)校

D.電話聯(lián)系

25.幼兒園在幫助幼兒做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面不需要的工作有（）。

A.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

B.入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字、做算術(shù)

C.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)

D.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力

26.346個月的嬰兒可以選擇的游戲材料有（）。

A.流動的小球

B.搖鈴、搖棒

C.有人臉的圖片

D.大畫紙、彩色筆

27.我國托兒所教養(yǎng)大綱中規(guī)定，2歲以上的兒童可以參加集體活動，時間在（）。

A.O～5分鐘

B.5～10分鐘

C.10～15分鐘

D.15～20分鐘

28.（）是被《未成年人保護法》所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機構(gòu)使用的。

A.自然后果的懲罰

B.剝奪性懲罰

C.社會性懲罰

D.生理性懲罰

29.聯(lián)合國教科文組織在一本書中指出：“對幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話強調(diào)（）。

A.集體教育和個別教育相結(jié)合

B.家園配合

C.因材施教

D.保教結(jié)合

30.對于一歲半以后的兒童，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）。

A.不倒翁，撥浪鼓

B.手工、繪畫材料

C.色彩鮮明的小球

D.用手穿的大木珠

二、簡答題（共5道題，每題5分，共25分）

1.何為消極詞匯與積極詞匯？請舉例說明。

2.心理發(fā)展的不平衡性是指什么？

3.什么是多動癥？多動癥兒童行為的基本特征有哪些？

4.簡述幼兒園與社區(qū)合作的兩類方式。

5.簡述托幼機構(gòu)家長工作的五項原則。

三、論述題（共2道題，每題10分，共20分）

1.分析5～6歲兒童想象的特點。

2.分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實際談?wù)劷逃哂心男┘m正策略？

四、材料分析題（共2道題，每題15分，共30分）

1.幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容。在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”，總是用手做出“卷”的動作；說到“大象把狼扔到河里頭”，又用手作出“扔”的樣子。孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)動作，臉上會露出會意的笑容。

分析案例中現(xiàn)象回答如下問題：

（1）此事例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點？

（2）根據(jù)該特點，教師應(yīng)如何有針對性地教學(xué)？

2.幼兒東東，因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經(jīng)過說服，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎？”一天，老師說他有進步，給他一朵小紅花，東東高興極了。

請用自我意識及學(xué)前兒童自我意識發(fā)展特點的有關(guān)原理進行分析。

五、活動設(shè)計題（共1道題，共30分）

1.喜歡小動物似乎是每一位孩子的天性。請以“可愛的小動物”為主題，設(shè)計一個幼兒園中班的活動方案。

參考答案

一、單項選擇題

1.C【解析】一般以1882年德國生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾的《兒童的心理》一書的出版標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。

2.D【解析】略。

3.A【解析】縱向研究就是在比較長的時間內(nèi)對某個或某些兒童進行追蹤研究，以查明隨著年齡的增長，其心理發(fā)展的進程和水平的變化。橫向研究又稱橫斷研究，是在同一時間內(nèi)選取不同年齡的個體進行的研究。

4.B【解析】幼兒方位知覺的發(fā)展主要和語詞所代表的方位概念結(jié)合。據(jù)研究，3歲兒童僅能夠辨別上下，4歲開始能夠辨別前后，5歲開始能正確地辨別以自身為中心的左右方位，7歲才開始能辨別

以別人為基準(zhǔn)的左右方位以及兩個物體之間的左右方位。5歲時，方位知覺有躍進的傾向。

5.B【解析】有意識記的發(fā)展，是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍，幼兒有意識記的發(fā)展有以下特點：①幼兒的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的；②有意識記的效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機；③幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。

6.C【解析】從3歲到6歲，是進入小學(xué)之前的時期，故稱為學(xué)前期，又因為這是進入幼兒園的時期所以又稱為幼兒期。

7.D【解析】5～6歲是學(xué)前晚期，即幼兒園大班的年齡，在這一年齡階段，抽象能力明顯萌發(fā)。

8.C【解析】兒童最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理，2歲兒童已經(jīng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)導(dǎo)推理，在推理過程中不要求過多的層次。幼兒最初推理也有正確的，尤其是當(dāng)幼兒對有關(guān)事物已經(jīng)有實際經(jīng)驗時，其推理一般是正確的。幼兒的轉(zhuǎn)導(dǎo)推理常常不符合客觀邏輯，是因為缺乏知識經(jīng)驗，而且不會進行分類、概括。

9.B【解析】幼兒的自言自語的兩種形式：①游戲言語：特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現(xiàn)力；②問題言語：特點是比較簡單、零碎，常常在遇到困難時出現(xiàn)，或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚奇等等。

10.A【解析】3～6歲兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢地拉，有意注意逐漸發(fā)展。

11.B【解析】兒童最早出現(xiàn)的是運動記憶。對喂奶姿勢的食物性條件反射即屬于這種記憶。

12.B【解析】皮亞杰將兒童思維發(fā)展分為感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、具體運算階段（7～11歲）、形式運算階段（11歲以后）四個階段。

13.A【解析】關(guān)于學(xué)前兒童詞類的研究表明，兒童先掌握的是實詞，其中最先和大量掌握的是名詞，其次是動詞，再次是形容詞。

14.D【解析】培養(yǎng)身心健全的人是教育的最根本目標(biāo)。社會性發(fā)展是兒童身心健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。

15.B【解析】影響個性形成的社會因素可以分為兩個方面，即宏觀環(huán)境與微觀環(huán)境。宏觀環(huán)境主要指一個人的民族、國家、所處的時代及其社會生活條件和社會風(fēng)氣；微觀環(huán)境主要是指家庭、學(xué)校及社會、工作環(huán)境。社會環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用：①社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實；②宏觀的社會環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向；③微觀的社會環(huán)境是影響兒童心理個別差異的最重要的條件。

16.A【解析】分離焦慮即指因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，入園初期的小班幼兒，從家庭邁入幼兒園這個集體，往往最容易產(chǎn)生分離焦慮等不適應(yīng)現(xiàn)象。

17.B【解析】發(fā)泄法主要包括兩個方面的內(nèi)容，一是生理的發(fā)泄，二是心理的發(fā)泄。它們都是使兒童生理、心理得到正常發(fā)展的重要方法。

18.C【解析】1904年，清政府頒發(fā)《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定幼兒教育機構(gòu)為蒙養(yǎng)院。

19.D【解析】《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園教育的基本任務(wù)是促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，這是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。也就是說應(yīng)該重視“完整兒童”的培養(yǎng)，不能片面追求幼兒的特長和技能。

20.D【解析】受歡迎型的兒童大都長相端正，身體健康，智力發(fā)育好，性格活潑開朗，容易獲得伙伴與成人的喜歡，被稱為明星型孩子；被忽略型的兒童社會交往的積極性很差，更不具備交往技巧，逃避群體、孤僻、沉默，容易被同伴和成人所忽視；題目中所提到的是被拒絕型兒童的表現(xiàn)。

21.C【解析】嬰兒的分離焦慮分為三個階段：反抗階段——嚎啕大哭，又踢又鬧；失望階段——仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時又會出現(xiàn)悲傷的表情。

22.D【解析】大班幼兒身心都有了進一步的發(fā)展，兒童觀察力和理解力增強，求知欲和好奇心盛，愛說，好動，而且逐漸變得有情感，對周圍的一切都非常關(guān)注。

23.D【解析】英國保育學(xué)校的做法是：教師每天邀請一名幼兒的家長來校參加整個半天的活動，在孩子早晨來園的時候，教師首先向大家介紹今天來的是誰的家長，小朋友表示歡迎。

24.B【解析】幼兒園應(yīng)成立家長委員會，其成員由各個年齡班選出的家長代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問題的討論和決策，同時家長委員會也是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園的合作，體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。

25.B【解析】入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字、做算術(shù)是不必要的工作。

26.B【解析】帶聲響的搖鈴、搖棒或者八音盒可以鍛煉幼兒的聽覺能力，是3～6個月的嬰兒可以選擇的游戲材料。

27.B【解析】我國托兒所教養(yǎng)大綱中規(guī)定，2歲以上的兒童可以進行集體參加的活動，時間在5～10分鐘左右。孩子們在一起對于發(fā)展孩子的集體意識，學(xué)會在集體中聽從教師指示，學(xué)習(xí)遵守集體行為規(guī)則，都是十分有益的。

28.D【解析】生理性懲罰實際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想、行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育方法。這種強烈刺激兒童身體的方法是被《未成年人保護法》所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機構(gòu)使用的。

29.D【解析】保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢。在幼兒的每一項生活內(nèi)容中都有保育與教育雙重任務(wù)。近年來世界各國幼教都強調(diào)保教合一。

30.B【解析】1歲半以后的兒童可提供操作游戲材料（如積木、套盒、拼圖等），手工繪畫材料（大畫紙、彩色筆、舊畫報等），沙、水等游戲材料（小鏟、水桶、杯、漂浮玩具等）等。

二、簡答題

1.兒童的詞匯可分為消極詞匯（被動訶匯）和積極詞匯（主動詞匯）：

（1）消極詞匯是指能理解但不能運用的詞匯，實際上理解也是不深不透的。例如：某幼兒園中班正在進行看圖講故事活動，畫面上兩個小朋友為一個皮球而爭執(zhí)，老師問幼兒：“圖上的兩個小朋友在做什么？”孩子們舉起小手爭著回答：“兩個小朋友都拿著一個球不肯放”；“兩個人都想玩一個球，不肯讓”；“兩個人都搶一個球”。從幼兒的回答中不難發(fā)現(xiàn)，他們對于“爭”這個詞的意思已經(jīng)理解，但不能用確切而又概括的詞“爭”來歸納其含義。

（2）積極詞匯是指兒童自己能說能寫的詞匯。例如：某天，2歲半的菁菁和媽媽在樓下的花園旁玩游戲，玩得正高興時，菁菁嘴里突然冒出一句：“媽媽的頭發(fā)黑油油?！眿寢尯荏@訝，停下來問她：“媽媽的頭發(fā)怎么啦？”菁菁歪著頭，認(rèn)真地對媽媽說：“黑油油?！眿寢屜肫鹚?jīng)教給菁菁一首兒歌：“一條金魚一個頭，兩只眼睛黑油油，有條尾巴在后頭，搖搖擺擺水里游?！痹瓉?，她遷移了其中的“黑油油”一詞來形容媽媽的頭發(fā)。

2.人類個體從出生到成熟的進程不是千篇一律地按一個模式進行的，也不總是按相等的速度直線發(fā)展的。發(fā)展的速度、方向、強度等方面都表現(xiàn)出多樣化。就總體而言，整體發(fā)展呈波浪形向前推進。幼兒前期出現(xiàn)第一個加速發(fā)展期，然后是童年期的發(fā)展，到了青春期又出現(xiàn)第二個加速期，然后再是平穩(wěn)地發(fā)展。到了老年期則表現(xiàn)出各方面的下降趨勢。就發(fā)展的不同方面來看，個體內(nèi)部不同的組織系統(tǒng)、不同的機能特性的發(fā)展也各不相同，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和生殖系統(tǒng)的發(fā)展就是很好的例子。3.（1）多動癥，即兒童多動綜合征，又名注意缺陷障礙，是一類以注意缺陷為突出表現(xiàn)，以多動為主要特征的兒童行為問題。（2）多動癥的基本特征有：注意力持續(xù)時間短，活動量過大；會有性急或沖動行為，不能控制自己的行為；協(xié)調(diào)性差等。

4.幼兒園與社區(qū)合作的方式：

（1）請進來的方式：①請社區(qū)里的工作人員為孩子開展活動；②利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子；③利用社區(qū)開展的活動和日常發(fā)生的事情教育幼兒。

（2）走出去的方式：①建立幼兒活動機構(gòu)；②開展流動幼兒服務(wù)；③建立家庭教育輔導(dǎo)站，開展指導(dǎo)家庭教育的活動；④與社區(qū)聯(lián)手，開展優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動。

5.托幼機構(gòu)家長工作的五項原則：

（1）尊重性原則。在指導(dǎo)家庭教育時，幼兒園要尊重家長，乎等對待各類家長，尤其是各方面發(fā)展暫時落后的幼兒的家長，并引導(dǎo)家長在家庭里建立民主平等的親子關(guān)系。

（2）科學(xué)性原則。在指導(dǎo)家庭教育的內(nèi)容和方法時，幼兒園要注意科學(xué)性，使其符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的客觀規(guī)律，做到理論聯(lián)系實際，既有科學(xué)性，又通俗易懂。

（3）協(xié)調(diào)性原則。幼兒園在進行家庭教育指導(dǎo)時，要經(jīng)常和家長交流情況、相互溝通、互通有無、協(xié)調(diào)配合，形成教育合力。

（4）了解性原則。了解家長的自身情況、家庭情況、家庭教育情況、對幼兒園教育的看法，可以利用交談、家訪、填表等多種形式進行。

（5）針對性原則。幼兒園在進行家庭教育指導(dǎo)時，要根據(jù)幼兒和家長的不同特點，開展分類型和分層次的指導(dǎo)，注意靈活性。

三、論述題

1.想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，建立新形象的過程。形象性和新穎性是想象活動的兩大基本特點。5～6歲的兒童有意想象中創(chuàng)造想象已經(jīng)有明顯的表現(xiàn)。具體特點如下：

（1）想象的有意性相當(dāng)明顯。大班幼兒在想象活動前已經(jīng)有明確的主題，整個行動過程中能夠有秩序地按計劃進行。例如，一個大班幼兒在繪畫之前說：“我要畫大街上的人?！彼粗黝}展開想象，共畫了37分鐘。所畫內(nèi)容都沒有脫離主題。

（2）想象內(nèi)容進一步豐富，有情節(jié)。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容涉及面比以前寬廣得多，幼兒的想象常常涉及了上天入地的各種內(nèi)容。這個年齡的兒童想象一般都不是只有空泛的命題，而是有情節(jié)。比如有的孩子說：“這是我家的電視機，有一根天線，是放在桌子上的，顯得特別高……這是我在北海見過的亭子?！币粋€孩子在用幾何形體拼圖前說：“我拼一個韓老師，把手背在后面，她拿一張紙說‘小朋友，今天我教你們折孔雀’?！笨梢?，他不但在行動之前有了想象的主題，而且已經(jīng)構(gòu)思了情節(jié)。

（3）想象內(nèi)容新穎性程度增加。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容開始有了較多的新穎性，比如，在“假如我有一雙翅膀”的主題下，幼兒想象“飛向天空”，“把太陽摘下來放在草原家中照亮”，“拿鏡子取下太陽光給老師暖暖手”。在用幾何圖形拼圖的活動中，該年齡幼兒不僅拼出單個的形象，還能把拼出的幾個形象編成小故事。

（4）想象形象力求符合客觀邏輯。這個年齡的幼兒注意到所創(chuàng)造的想象形象與客觀事物保持一致性。他們在繪畫過程中常常喜歡問：“像不像？”

總之，學(xué)齡前是兒童想象發(fā)生并迅速發(fā)展的年齡。想象在這個階段雖也發(fā)生了某些質(zhì)變，但是各年齡幼兒想象發(fā)展的特點并沒有截然劃分的界限，同一兒童身上有不同發(fā)展水平的交叉現(xiàn)象，不同兒童更有明顯的個別差異。

2.【答案要點】幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人、物體或言語的攻擊表現(xiàn)。攻擊性行為是幼兒問題行為及其重要的表現(xiàn)之一。攻擊性行為是消極的閭題行為，不但會對他人或集體造成危害，還會使行為發(fā)出者得到較多的來自環(huán)境的否定態(tài)度，不利于其健康成長。

（1）幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因有：①遺傳因素；②家庭因素；③社會環(huán)境的因素。

（2）對幼兒攻擊性行為的矯治策略有：①減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激；②培養(yǎng)孩子豐富的情感；③給予榜樣示范；④對孩子的攻擊性行為進行“冷處理”，教給孩子解決問題的方法。

四、材料分析題

1.（1）此案例體現(xiàn)了兒童思維以具體形象思維為主要特點，常常依靠具體形象甚至是實際行動來理解。

（2）根據(jù)此特點，教師應(yīng)有針對性地教學(xué)：

①在實際教學(xué)過程中，使用教學(xué)插圖等直觀教具、豐富的體態(tài)語言來輔助教學(xué)。

②對兒童的教育既要考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，又不能只限于兒童現(xiàn)有的水平，而應(yīng)該適當(dāng)超前。

③根據(jù)兒童思維發(fā)展的規(guī)律和特點，讓兒童在生活實踐中取得豐富的知識經(jīng)驗，能夠使兒童的思維得到良好的發(fā)展。

④在日常生活中有意識地讓兒童通過自己的實踐，對外界事物進行分析、綜合，提高判斷、推理和解的水平，是很有益的。

⑤結(jié)合日常生活也可以給兒童準(zhǔn)備各種材料，引導(dǎo)他們進行思維。

2.（1）自我意識及學(xué)前兒童自我意識發(fā)展特點的有關(guān)原理：

①自我意識。自我意識是意識的一種形式，是個性形成的重要組成部分。表現(xiàn)為對自己的認(rèn)識、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三種形式，即自我認(rèn)識（狹義的自我意識）、自我評價和自我調(diào)節(jié)。

②學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的特點：

a.自我認(rèn)識的發(fā)展

第一，對自己身體的認(rèn)識。經(jīng)歷以下階段：不能意識到自己的存在；認(rèn)識自己身體各部分；認(rèn)識自己的整體形象；意識到身體內(nèi)部狀態(tài)；名字與身體聯(lián)系。

第二，對自己行動的意識。1歲左右，嬰兒出現(xiàn)了最初的獨立性。

第三，對自己內(nèi)心活動的意識。兒童從3歲左右開始，出現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識。4歲以后，開始出現(xiàn)對自己的認(rèn)識活動和語言的意識。

b.自我評價的發(fā)展

自我評價大約從2～3歲左右開始出現(xiàn)。幼兒自我評價的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點如下：

第一，主要依賴成人的評價。幼兒還沒有獨立的自我評價。他們的自我評價依賴于成人對他的評價。

第二，自我評價常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實出發(fā)，而從情緒出發(fā)進行自我評價。

第三，自我評價受認(rèn)識水平的限制。幼兒的自我評價受認(rèn)識發(fā)展水平的局限，表現(xiàn)在下列方面：自我評價一般從比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細致的方向發(fā)展；從對外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價；較多只根據(jù)某個方面進行自我評價，以后逐漸能作出比較全面的評價。

第四，從只有評價而沒有評價的論據(jù)，發(fā)展到有論據(jù)的評價。

c.自我調(diào)節(jié)的發(fā)展幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展表現(xiàn)為不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動，而且有自己的獨立性。3歲以后，“我”的意識進一步發(fā)展。兒童表現(xiàn)的積極性很高，力求為滿足自己的需要而改變周圍環(huán)境。幼兒期，出現(xiàn)對自己的社會性的“我”的意識，自尊心明顯地發(fā)展起來，追求在人際關(guān)系中取得一些地位。

總的來講，幼兒自我意識的發(fā)展，表現(xiàn)在能夠意識到自己的外部行為和內(nèi)心活動，并且能夠恰當(dāng)?shù)卦u價和支配自己的認(rèn)識活動、情感態(tài)度和動作行為，由此逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等性格特征。

（2）從本案例中可以看出東東的自我意識發(fā)展的基本特點，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

①自我認(rèn)識的發(fā)展。東東在經(jīng)過說服后，明白了道理，這是他對自己行動的意識和對自己內(nèi)心活動的意識。

②自我評價的發(fā)展。東東沒有得到小紅花，則不肯回家。后來每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎？”當(dāng)老師說他有進步，給他一朵小紅花時，東東高興極了，表明他還沒有獨立的自我評價，主要依賴于成人對他的評價。

③自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。東東從第二天起，自覺控制自己的行為，表明他不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動，而且有自己的獨立性，力求為滿足自己的需要而改變周圍環(huán)境。

五、活動設(shè)計題

1.1【參考案例】

活動內(nèi)容：可愛的小動物。

活動目標(biāo)：

（1）初步了解各種小動物的特征，并運用多種材料將自己打扮成喜歡的小動物。

（2）鼓勵幼兒在游戲中大膽創(chuàng)造和表現(xiàn)，充分展現(xiàn)自我，感受做中玩，玩中樂的愉悅。

（3）引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)會同伴間合作互助，相互交流，體驗游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備：

（1）通過教室內(nèi)的環(huán)境布置、父母提供的參觀條件，幼兒積累了有關(guān)常見小動物的基本特征和生活習(xí)性。

（2）材料：廣告紙、舊衣服、包裝紙、雨披、樹枝、吸管、無用的長布、雪碧瓶的蓋子、軟泡、果凍殼、毛線、一次性杯子、頭箍、蛋糕盒、發(fā)夾、羊角球、獨木橋等；工具：剪刀、透明膠、雙面膠、強力膠。

（3）環(huán)境：寬敞的活動室。

（4）磁帶《快樂的動物園》，錄音機。

活動過程：

（1）討論孩子們心目中“可愛的小動物”。

（2）引導(dǎo)幼兒回想、討論各種小動物的特征，試想自己變成什么。

（3）幼兒自主選擇各種各樣的材料，裝扮自己。

（4）幼兒互相合作，互相幫助，教師以合作者、參與者、指導(dǎo)者的身份參與制作，為他們出謀劃策。

（5）對于同伴的裝扮，進行彼此評價、相互欣賞。

（6）布置運動會比賽場地，并介紹游戲規(guī)則。幼兒分4組比賽，每組從第一位幼兒開始（即坐在羊角球上），高興地跳起來，手握緊手把向前跳動，穿越“山洞”，走過獨木橋，拿到水果后，按原路返回。

（7）幼兒進入游戲，教師作為裁判，指導(dǎo)幼兒游戲。

（8）活動結(jié)束，引導(dǎo)幼兒收拾物品回家休息。