二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)故事導入

　　教師講述故事：倉頡從繩結記錄的史書給黃帝提供錯誤的史實，致使黃帝在和炎帝的邊境談判中失利。事后，倉頡愧而辭官云游天下，遍訪錄史記事的好辦法。三年后他回到故鄉(xiāng)白水楊武村，獨居深溝“觀奎星圜曲之式，察鳥獸蹄爪之跡”，整理得到的各種素材，創(chuàng)造出了代表世間萬物的各種符號。他給這些符號起了個名字，大家猜猜這個名字叫什么?(字)導入新課——《漢字書法藝術》。

　　(二)新課講授

　　活動一：直觀感知

　　漢字發(fā)展及演變：出示漢字圖片，根據(jù)圖片展示請大家說說對于漢字的了解。漢字是如何發(fā)展和演變的呢?

　　學生討論并回答，教師總結：商周最早出現(xiàn)成熟而系統(tǒng)的漢字，為后世的漢字發(fā)展奠定了基礎。之后流行青銅銘文(金文)。春秋以后，由于諸侯割據(jù)，“文字異形”。秦統(tǒng)一后，統(tǒng)一為小篆。曹魏時，鐘繇創(chuàng)立真書(楷書)。至此漢字的演化已臻完善。不僅如此，自東漢末年，漢字的書寫已成為一種專門的藝術，即書法。

　　活動二：具體分析

　　1.漢字的種類

　　出示不同的漢字文字圖片。引導學生觀察圖片，并回答問題：說說你能辨認出哪些文字?

　　學生觀察并回答，教師總結：漢字鼻祖——甲骨文;金文是指鑄刻在殷周青銅器上的文字，也叫鐘鼎文。

　　大篆起于西周晚年，春秋戰(zhàn)國時期行于秦國。字體與秦篆相近，但字形的構形多重疊。代表為今存的石鼓文，以周宣王時的太史籀所書而得名。他在原有文字的基礎上進行了改革，因刻于石鼓上而得名，是流傳至今最早的刻石文字，為石刻之祖。小篆也叫“秦篆”。秦朝李斯受命統(tǒng)一文字，這種文字就是小篆。

　　隸書基本是由篆書演化來的，主要將篆書圓轉的筆劃改為方折，書寫速度更快，在木簡上用漆寫字很難畫出圓轉的筆劃。

　　2.漢字書法的特點

　　出示書法圖片，學生觀察漢字結構。提出問題：這些漢字結構有什么特點?

　　學生分組討論并回答，教師總結：

　　(1)隸書：破圓為方，漢字形成橫平豎直的方形結構。

　　(2)楷書：筆法豐富，具有折筆、勾畫、頓挫等運筆方法，結構嚴謹，章法整齊。

　　(3)草書：藝術靈動疾飛，注重點線的規(guī)律變化。

　　(三)總結領悟

　　小組內討論不同書體的特點，教師總結鼓勵，指出學生分析字體特點不準確的地方，并給予指導性的意見。

　　(四)比較鑒賞

　　漢字文化博大精深，它的書寫更是千姿百態(tài)富有內涵。教師出示篆書與隸書書法作品和隸書與楷書的書法作品，引導學生賞析辨認字體的藝術特點，并說明辨認方法。學生練習，教師指導。

　　(五)小結作業(yè)

　　1.教師采用復習式的教學方法引導學生回顧本節(jié)課的教學內容，并針對學生的薄弱點進行鞏固和加深理解。

　　2.布置作業(yè)：嘗試對不同書體進行賞析并說說自己最喜歡哪一種字體。

　　【板書設計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.介紹《蘭亭集序》?

　　【參考答案】

　　《蘭亭序》是王羲之的行書作品，記敘的是蘭亭的景致和王羲之等人集會的樂趣，抒發(fā)了作者盛事不?！靶薅屉S化，終期于盡”的感嘆。全篇324個字，28行。全篇字體結構多變，凡是重復的字，各不相同，其中20個不同的“之”字，各具風韻。整篇書法字帖，章法上氣韻生動，用筆用墨瀟灑。體現(xiàn)了作者深厚的筆墨功力、廣博的文化素養(yǎng)和高尚的藝術情操。該作品被稱為“天下第一行書”被認為是集大成者的作品。

　　2.怎樣與學生進行良好的溝通?

　　【參考答案】

　　作為教師，必須具備與學生溝通的能力，良好的師生溝通既能夠促進我們工作的展開，也能夠與學生建立良好的師生關系。我們可以從以下幾個方面展開溝通：

　　(1)主動地了解學生的學習生活情況，表現(xiàn)出真誠的關心，如果學生感受到了教師的愛，信任教師，則肯定會樂于與教師進行溝通。

　　(2)對于不同的學生采取不同的溝通方式，對于調皮的學生就要經(jīng)常談話，督促他改進缺點。對于不善言談和性格孤僻的學生，還可以進行書信和談話相結合的方式，想方設法走進學生的心靈。

　　(3)語言要幽默、委婉、含蓄，能夠設身處地的為學生著想，感受學生的內心世界。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解學生心中的感受。

　　(4)教師對學生積極聆聽的態(tài)度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值，要避免當學生講話時，急于表達自己的觀點。