一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1．以“以兒童為中心”觀點著稱的教育家是（　?。?。

A．杜威

B．赫爾巴特

C．洛克

D．盧梭

2．英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（　?。?。

A．外鑠論的觀點

B．內(nèi)發(fā)論的觀點

C．多因素論的觀點

D．反映論的觀點

3．主張“紳士教育”的教育家是（　?。?/p>

A．裴斯泰洛齊

B．盧梭

C．康德

D．洛克

4．社會自我基本成熟的時期在（　?。?。

A．嬰兒期

B．幼兒期

C．童年期

D．少年期

5．皮亞杰認為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是（　?。?/p>

A．抽象思維

B．概括思維

C．形象思維

D．邏輯思維

6．主動感對內(nèi)疚感階段，兒童的發(fā)展任務(wù)是（　?。?。

A．培養(yǎng)自立性

B．培養(yǎng)主動性

C．培養(yǎng)勤奮感

D．培養(yǎng)自我同一性

7．“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（　?。┨攸c。

A．示范性

B．復(fù)雜性

C．創(chuàng)造性

D．勞動方式個體性

8．課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的（　?。?。

A．教學(xué)風(fēng)格

B．組織教學(xué)方法

C．氣氛區(qū)

D．教學(xué)氛圍

9．班主任工作是從（　　）開始的。

A．評定學(xué)生操行

B．教育個別學(xué)生

C．了解和研究學(xué)生

D．組織班集體

10．德育的基本途徑是（　　）。

A．教學(xué)

B．政治思想教育

C．政治課

D．政治課與其他學(xué)科教學(xué)

11．以守恒概念的形成為標志的認知發(fā)展階段是（　?。?/p>

A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段

12．遺忘曲線的首先提出者是（　?。?。

A．巴甫洛夫

B．艾賓浩斯

C．弗洛伊德

D．斯伯林

13．在下列學(xué)習(xí)動機中屬于內(nèi)在動機的是（　　）。

A．獲得解答

B．獲得高分

C．獲得老師的表揚

D．獲得好名次

14．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（　?。?。

A．感知教材、形成表象

B．理解教材、形成概念

C．鞏固與保持知識

D．運用知識，形成技能技巧

15．“燈是照明的工具”這種認識反映了（　?。?。

A．思維的間接性

B．思維的直覺性

C．思維的概括性

D．思維的靈活性

16．小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運用的一種教學(xué)方法是（　?。?/p>

A．參觀法

B．實驗法

C．練習(xí)法

D．實習(xí)法

17．強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強于，構(gòu)建簡明的知識體系的是（　?。?。

A．形式型策略?

B．問題化策略

C．結(jié)構(gòu)化策略

D．綜合型策略

18．根據(jù)教學(xué)評價的功能，可將其分為（　?。?。

A．形成性評價與總結(jié)性評價

B．常模參照評價與標準參照評價

C．配置性評價與診斷性評價

D．正式評價與非正式評價

19．對預(yù)防沙眼來說，以下哪種做法是正確的?（　?。?/p>

A．用不干凈的手或紙巾揉擦眼睛

B．與別人合用毛巾、臉盆、洗臉水

C．與別人合用一支眼藥水或眼藥膏

D．毛巾、手帕常洗常曬

20．在對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)時，常使用的強化法屬于（　?。?。

A．行為改變法

B．認知改變法

C．精神分析法

D．運動改變法

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21．簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

22．簡述美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。

23．簡述課外活動的基本特點。

三、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)

24．在校長室，記者提出見識下實驗班學(xué)生的成績單，校長滿足了記者的要求，拿出了該校學(xué)生的“八寶袋”——“成長記錄袋”。“成長記錄袋”是一種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學(xué)生自己、家長、教師認為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。簡而言之，成長記錄袋就是學(xué)生一個學(xué)期的大“成績單”。它在年初發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。

問題：“成長記錄袋評價法”有哪些優(yōu)點，有哪些不足?在當(dāng)前你認為是否可行?(20分)

25．下面是一位教師的教育案例，閱讀并回答問題。

為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課后，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)們商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。

問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?20分)

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有2小題。請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分。40分)

26．請認真閱讀下文，并按要求作答。

問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標和教學(xué)重點。(15分)

問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計新授部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由。(25分)

27．請認真閱讀下文，并按要求作答。

問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標和教學(xué)重點。(15分)

問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(25分)

一、單項選擇題

1．A【解析】杜威是現(xiàn)代教育學(xué)的代表人物，他認為，教育要來源于生活，并應(yīng)用于生活，提出“教育即生活”“在做中學(xué)”以及“以兒童為中心”等觀點。

2．A【解析】洛克的“白板說”認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀點屬外鑠論的觀點。

3．D【解析】英國教育家洛克在《教育漫話》一書中提出“紳士教育”的觀點，這是他針對17世紀英國資產(chǎn)階級子弟的教育而提出來的。

專家點撥與洛克相關(guān)的知識點包括：他提出著名的“白板說”，認為“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”；他主張紳士教育，主張紳士教育應(yīng)在家庭中實施；他是個人本位論的代表人物；他的代表著作是《教育漫話》。

4．D【解析】社會自我基本成熟的時期在少年期。

5．D【解析】皮亞杰認為邏輯思維是人類智慧的最高表現(xiàn)形式。

6．B【解析】主動感對內(nèi)疚感階段，兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。

7．A【解析】教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，“以身立教”“為人師表”剛好體現(xiàn)教師的示范性特征。

8．C【解析】課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)。

9．C【解析】中小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結(jié)。認真了解和研究學(xué)生的特點是班主任工作的開始。

10．D【解析】政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。專家點撥小學(xué)德育的途徑包括：思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)(基本途徑)、課外活動與校外活動、勞動、少先隊活動、班主任工作。這一知識點在歷年考試中經(jīng)常以單項選擇題和簡答題的形式出現(xiàn)。：

11．C【解析】具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念。守恒概念的出現(xiàn)是具體運算階段兒童的主要特征。

12．B【解析】對于遺忘發(fā)展的進程，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早進行了系統(tǒng)的研究，其研究結(jié)果被繪制成曲線，也就是艾賓浩斯遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，過了一定的時間之后，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。

13．A【解析】獲得高分、獲得老師的表揚、獲得好名次都是外在動機的驅(qū)動。

14．B【解析】理解教材、形成概念是教師給學(xué)生解惑答疑的過程，是一個雙向活動，只有通過“老師的教”與“學(xué)生的學(xué)”才能完成，所以被稱為是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

15．C【解析】思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之問的規(guī)律性聯(lián)系?！盁羰钦彰鞯墓ぞ摺边@種認識即反映了思維的概括性。

專家點撥思維是一種高級的認識活動，是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。通過對思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性兩種特征。其中，思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，思維的間接性是指它總是通過某種中介或一定的知識經(jīng)驗來反映客觀事物。：

16．C【解析】練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。練習(xí)法對于鞏固知識、引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際、發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。根據(jù)小學(xué)生自控能力弱、依賴性強等特點，小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運用練習(xí)法。

17．C【解析】結(jié)構(gòu)化策略強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構(gòu)建簡明的知識體系。

18．C【解析】從實施教學(xué)評價的時機而言，可分為形成性評價和總結(jié)性評價；根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，可分為常模參照評價和標準參照評價；從教學(xué)評價的功能看，可分為配置性評價和診斷性評價；根據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度，可分為正式評價與非正式評價。

19．D【解析】A、B、C三項都是錯誤的做法，預(yù)防沙眼不能和別人共用生活用品，也不能使用不干凈的毛巾，毛巾、手帕應(yīng)常洗常曬。

20．A【解析】影響學(xué)生行為改變的方法有強化法、代幣獎勵法、示范法等。

二、簡答題

21．【答案要點】(1)逐步形成和諧的道德認識能力。從小學(xué)時期開始，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應(yīng)的道德行為習(xí)慣，但小學(xué)生的道德認識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，其發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的。

(2)道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。一般來講，年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。

(3)明顯地表現(xiàn)出自覺紀律的形成。自覺紀律的形成和發(fā)展是小學(xué)兒童的道德知識系統(tǒng)化及相應(yīng)的行為習(xí)慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學(xué)兒童出現(xiàn)協(xié)調(diào)的外部和內(nèi)部動機的標志。

22．【答案要點】在眾多的動機理論中，美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論有廣泛的影響。他認為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實現(xiàn)五種需要。前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿足；后兩種是成長需要，不是我們生存所必需的，但是對于我們適應(yīng)社會來說，卻有很重要的積極意義。人們很少能得到完全的滿足，較低級的需要至少部分滿足后才能出現(xiàn)相對高級需要的追求。

一般來說，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛，或認為自己無能，他們就不可能有強烈的動機去實現(xiàn)較高的目標。那些不清楚自己是否討人喜歡或自己能力高低的學(xué)生，往往會做出較“安全”的選擇，隨大流，為測驗而學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該通過外部動機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最重要的是讓學(xué)生將這種行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，使學(xué)習(xí)成為一種穩(wěn)定而持久的行為。

專家點撥需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者。這是歷年考試中的重要考點，多以單項選擇題、簡答題、材料分析題的形式出現(xiàn)，考生對需要層次理論的內(nèi)容及其在教學(xué)中的應(yīng)用必須重點掌握。

23．【答案要點】(1)課外活動具有很強的自主性。活動由學(xué)生自己組織、自己設(shè)計、自己動手，課外活動是學(xué)生自己的活動，學(xué)生是課外活動的主體。

(2)課外活動的形式和內(nèi)容具有很大的靈活性。課外活動的內(nèi)容不受課程計劃、課程標準的限制，它的內(nèi)容深度、廣度及學(xué)習(xí)的進度、速度，是根據(jù)參加者的愿望、愛好、特長和接受水平確定的。

(3)科學(xué)參加課外活動的自愿選擇性。課外活動基本上是個別化、個性化的，根據(jù)學(xué)生個人的愛好自愿選擇、自愿參加的活動。

三、材料分析題

24．【答案要點】優(yōu)點：“成長記錄袋評價法”重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長歷程。(1)能夠提供相對真實的信息和證據(jù)。(2)能夠提供豐富多樣的評價材料。(3)能開放地、多層面地、全面地評價學(xué)生。(4)能夠針對每一位學(xué)生進行評價，且評價具有個性和針對性。(5)能夠使學(xué)生體驗成功，感受成長與進步。(6)有利于提高學(xué)生的自我反思能力。(7)有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。

不足：(1)容易走形式、走過場；(2)內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析；(3)主觀性太強，很難達到客觀、真實；(4)很難保持公平、公正、容易“走后門”；(5)不適于大班額價用；(6)工作量太大，教師負擔(dān)過重；(7)如果各科都建，學(xué)生也會覺得煩。

25．【答案要點】在教育教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康的發(fā)展。

(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。

四、教學(xué)設(shè)計題

以第26題為例：

26．【參考設(shè)計】

問題(一)：

1．教學(xué)目標

(1)知識與技能目標：通過經(jīng)歷“提出問題一估算一口算一筆算”的計算過程，在多樣化的算法中能自主最優(yōu)化地進行筆算乘法。

(2)過程與方法目標：在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中學(xué)會掌握筆算乘法的書寫格式和算理。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)問題意識和多策略解決問題的能力，培養(yǎng)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。

2．教學(xué)重點

學(xué)會通過列乘法算式計算乘法。

問題(二)：

一、猜想結(jié)果，方法驗證

師：估計一下，12×3大約等于幾?解說一下，你是怎樣估計的?

師：用什么方法就得到l2×3正確的結(jié)果呢?同學(xué)們先商量一下，找出自己喜歡的方法。

請幾名代表匯報交流，師板書有代表性的思路：