一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在題干后的括號內(nèi)，本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（?。?。
A．學(xué)習(xí)內(nèi)容
B．學(xué)習(xí)方法
C．學(xué)習(xí)過程
D．學(xué)習(xí)目標(biāo)
2．有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（?。?。
A．連續(xù)性
B．階段性
C．差異性
D．不均衡性
3．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（?。?。
A．吃了酸的食物流唾液
B．望梅止渴
C．蜘蛛織網(wǎng)
D．兒童模仿電影中人物的行為
4．（?。┦莻€體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標(biāo)的主觀估計。
A．學(xué)習(xí)需要
B．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
C．學(xué)習(xí)目標(biāo)
D．學(xué)習(xí)期待
5．學(xué)會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”，這種現(xiàn)象屬于（?。?/p>
A．一般遷移
B．具體遷移
C．水平遷移
D．垂直遷移
6．教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（?。?。
A．強度律
B．差異律
C．活動律
D．組合律
7．技能形成的基本途徑是（?。?。
A．講解
B．觀察
C．示范
D．練習(xí)
8．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，包括（?。?。
A．意識和能力
B．規(guī)則和技能
C．認(rèn)知策略
D．經(jīng)驗和方法
9．兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在（?。?。
A．2～5歲
B．6～7歲
C．8～10歲
D．11～l2歲
10．根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是（?。?。
A．“好孩子”取向階段
B．懲罰和服從取向階段
C．良心或原則取向階段
D．權(quán)威和社會秩序取向階段
11．學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（?。?。
A．交往焦慮
B．上學(xué)焦慮
C．考試焦慮
D．課堂焦慮
12．兒童多動癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（?。?。
A．3～5歲
B．5～7歲
C．8～10歲
D．12～13歲
13．評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。
A．教學(xué)目標(biāo)
B．教學(xué)結(jié)果
C．教學(xué)測量
D．教學(xué)評論
14．（?。┦亲畹退降恼J(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。
A．領(lǐng)會
B．應(yīng)用
C．知識
D．分析
15．課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，其功能在于（?。?。
A．引導(dǎo)
B．促進和維持
C．反饋
D．評價
16．群體發(fā)展的最高階段是（?。?。
A．集體
B．組織
C．社團
D．班級
17．最早研究群體動力的是心理學(xué)家（?。?。
A．阿爾波特
B．布魯納
C．勒溫
D．艾賓浩斯
18．衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（?。?。
A．生存
B．情境
C．教材
D．學(xué)生
19．教師生存的基石是（?。?/p>
A．教學(xué)能力
B．知識
C．才華
D．興趣
20．教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的（?。?。
A．興趣
B．愛好
C．熱愛
D．忠誠
二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共20分)
1．教育心理學(xué)的性質(zhì)（?。?。
A．是介于自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科
B．是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨立學(xué)科
C．是自然科學(xué)
D．是社會科學(xué)
E．上述說法都不對
2．下列描述符合少年期特征的是（?。?。
A．具有半成熟、半幼稚的特點
B．充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾
C．抽象思維已占主導(dǎo)地位，但在一定程度上仍要以具體形象作支柱
D．成人感產(chǎn)生，獨立性強烈
3．智力的群體差異包括（?。?。
A．性別差異
B．年齡差異
C．種族差異
D．智商分?jǐn)?shù)差異
E．環(huán)境差異
4．以下屬于影響遷移的客觀因素的是（?。?。
A．教師指導(dǎo)
B．學(xué)習(xí)材料特性
C．媒體
D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)
5．影響遷移的主要因素有（?。?。
A．學(xué)習(xí)情境的相似性
B．原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．學(xué)習(xí)的心向與定勢
D．教學(xué)方法
6．下列選項中，屬于組織策略的是（?。?。
A．劃線
B．記筆記
C．列提綱
D．畫關(guān)系圖
[Yao_page]7．元認(rèn)知知識包括（?。?/p>
A．對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識
B．對任務(wù)的認(rèn)識
C．對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識
D．對學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識
E．對教師的認(rèn)識
8．問題的三個基本成分包括（?。?。
A．起始狀態(tài)
B．中問狀態(tài)
C．目標(biāo)狀態(tài)
D．存在的限制或障礙
E．答案
9．創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決（?。┑膯栴}。
A．無結(jié)構(gòu)的
B．認(rèn)知性
C．有結(jié)構(gòu)
D．無固定答案的問題
10．發(fā)現(xiàn)問題取決于以下因素（?。?。
A．智力
B．認(rèn)知過程
C．主體活動積極性
D．主體的求知欲望
E．主體的知識經(jīng)驗
三、填空題(每空1分，共15分)
1．課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂__________環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個方面。
2．評價/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的__________，在教學(xué)過程中對教學(xué)的__________以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。
3．__________是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。
4．阿特金森認(rèn)為，廣義的成就動機分為兩種：一是追求成功的動機；二是__________。
5．低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的__________，學(xué)習(xí)動機只來源于自己眼前的利益。
6．學(xué)習(xí)動機的強化理論是__________主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需要層次的理論是__________主義心理學(xué)理論在動機領(lǐng)域的體現(xiàn)。
7．用“錢禁兵館”(前進賓館)來記憶《辛丑條約》的內(nèi)容，是利用__________記憶術(shù)。
8．利用表格是常用的組織策略，表格一般有__________和__________。
9．元認(rèn)知包括兩個成分，__________與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。
10．對問題的表征既包括問題的__________，也包括其__________，其中__________是解決問題的關(guān)鍵。
四、名詞解釋(每小題3分。共12分)
1．學(xué)習(xí)過程
2．評價/反思過程
3．強化
4．意義學(xué)習(xí)
五、簡答題(每小題5分，共15分)
1．如何針對學(xué)生的氣質(zhì)與性格特征進行教育？
2．簡述加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類體系。
3．簡述程序教學(xué)所遵循的主要原則有哪些?
六、論述題(每小題9分，共18分)
1．聯(lián)系實際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。
2．試述認(rèn)知建構(gòu)理論的主要內(nèi)容。
一、單項選擇題
1．C
【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。
2．C
【解析】各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運算，有人善于言辭。
3．D
【解析】學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
4．D
【解析】本題考查學(xué)習(xí)期待。
5．B
【解析】具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。
6．B
【解析】教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。
7．D
【解析】練習(xí)是技能形成的基本途徑。
8．B
【解析】見學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。
9．C
【解析】兒童(2歲～12歲)道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：(1)自我中心階段(2～5歲)；(2)權(quán)威階段(6～8歲)；(3)可逆階段(8～10歲)；(4)公正階段(11～12歲)。
10．C
【解析】根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。
11．C
【解析】考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)。
12．C
【解析】兒童多動癥的發(fā)病高峰年齡在8～10歲。
13．A
【解析】教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。
14．C
【解析】知識指對所學(xué)材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。
15．B
【解析】課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。
16．A
【解析】集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。
17．C
【解析】最早研究群體動力的是心理學(xué)家勒溫。
18．D
【解析】能主動自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。
19．B
【解析】知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實的知識基礎(chǔ)，就無法勝任教育教學(xué)的各項工作。
20．D
【解析】教師對教育事業(yè)忠誠是教師職業(yè)道德的核心。
二、多項選擇題
1．AB
【解析】教育心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支學(xué)科，也是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的中間科學(xué)，是一門理論性和應(yīng)用性均很強的獨立學(xué)科。
2．ABCD
【解析】見教材相關(guān)內(nèi)容陳述。
3．ABC
【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。
4．ABC
【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。
5．ABC
【解析】見教材相關(guān)內(nèi)容。
6．CD
【解析】常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。
7．ABCD
【解析】元認(rèn)知知識是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識。
8．ACD
【解析】任何問題都有三個基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制或障礙。
9．AD
【解析】創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決無結(jié)構(gòu)的、無固定答案的問題。
10．CDE
【解析】個人求知欲望強、活動積極性高、知識經(jīng)驗越豐富就越容易發(fā)現(xiàn)問題。
三、填空題
1．物理2．預(yù)測和評判 監(jiān)視和分析3．教學(xué)媒體4．避免失敗的動機5．自我中心論
6．行為 人本7．編簡8．一覽表 雙向表9．對認(rèn)知過程的知識和觀念
10．表面特征 深層特征 深層特征
四、名詞解釋
1．學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。
2．評價/反思過程：評價/反思過程始終貫穿在整個教學(xué)過程中。它包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判，在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。
3．強化：強化也是一種操作，強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
4．意義學(xué)習(xí)：奧蘇伯爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。
五、簡答題
1．【答案要點】
學(xué)生的發(fā)展受到氣質(zhì)特點和性格類型的影響，因此，教育中要依據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
(1)針對學(xué)生的不同氣質(zhì)進行教育。教育者應(yīng)在了解學(xué)生的氣質(zhì)特點基礎(chǔ)上采取有針對性的教育措施，幫助學(xué)生發(fā)展積極品質(zhì)，克服消極品質(zhì)。
(2)針對學(xué)生的不同性格進行教育。了解了學(xué)生的性格特點．就可采取有針對性的措施，有效地提高學(xué)生成績，培養(yǎng)完善的個性品質(zhì)。
(3)有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生良好性格。教育者要在了解學(xué)生性格的基礎(chǔ)上有針對性地長善救失，幫助學(xué)生形成完善的性格。
(4)掌握學(xué)生氣質(zhì)和性格特點，發(fā)揮教育機智。
2．【答案要點】
加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為以下五類：(1)言語信息的學(xué)習(xí)。(2)智慧技能的學(xué)習(xí)。(3)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。(4)態(tài)度的學(xué)習(xí)。(5)動作技能的學(xué)習(xí)。
3．【答案要點】
程序教學(xué)所遵循的主要原則有：(1)教材分為小步子；(2)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極；(3)反應(yīng)后有即刻反饋；(4)盡量低的錯誤率；(5)教學(xué)允許學(xué)生自定步調(diào)。
六、論述題
1．【答案要點】
認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，而主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。
我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點與作用，不斷改革教學(xué)，提高因材施教的效果：
(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。
(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。
(3)運用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。
2．【答案要點】
(1)學(xué)習(xí)是一個積極的過程，學(xué)習(xí)者獲得的新的思想和概念是建立在他們以往的知識和現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上。
(2)學(xué)習(xí)者選擇轉(zhuǎn)變信息、建構(gòu)假說和做出的決定(產(chǎn)生的結(jié)果)依賴于認(rèn)知的建構(gòu)。
(3)教師應(yīng)嘗試和鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)原理、探索事物。
(4)通過認(rèn)知建構(gòu)，形成經(jīng)驗和產(chǎn)生其意義。
(5)教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極進行對話。
(6)教師職能不僅局限知識的傳遞，而且把知識信息以學(xué)生能夠理解的適當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)化給他們。
(7)課程的組織是一種螺旋式的方式，以便學(xué)生能用已學(xué)過的知識建構(gòu)新的體系。