一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題,每小題1分,共20分)在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.根據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀,發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想”解答問題的信心屬于學(xué)校教育的第幾個目標(biāo)( ?。?/p>

A.一

B.二

C.三

D.四

2.7~11歲兒童處于認(rèn)知發(fā)展階段的( ?。?/p>

A.感覺運(yùn)動階段

B.思維準(zhǔn)備階段

C.抽象思維階段

D.思維階段

3.在學(xué)校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn),從而對他進(jìn)行了解的方法是( ?。?/p>

A.觀察法

B.調(diào)查法

C.臨床個案法

D.自然實(shí)驗(yàn)法

4.刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是( ?。?/p>

A.桑代克

B.斯金納

C.華生

D.布魯納

5.智力技能形成的最高階段是( ?。?/p>

A.內(nèi)部言語

B.活動定向

C.有聲的外部言語

D.無聲的外部言語

6.高水平和達(dá)到自動化水平的技能也稱為( ?。?/p>

A.自動技能

B.智力技能

C.熟練技巧

D.動作技能

7.下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是( ?。?/p>

A.舉一反三

B.由表及里

C.觸類旁通

D.由此及彼

8.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期論,嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具,不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于(  )

A.感覺運(yùn)動階段

B.思維準(zhǔn)備階段

C.思維階段

D.抽象思維階段

9.從學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)來劃分,學(xué)習(xí)動機(jī)可分為(  )

A.外來動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)

B.正確的動機(jī)和錯誤的動機(jī)

C.直接動機(jī)和短近動機(jī)

D.間接動機(jī)和長遠(yuǎn)動機(jī)

10.智力測驗(yàn)獲得智商140分以上者被稱為( ?。?/p>

A.稟賦優(yōu)異兒童

B.學(xué)習(xí)困難兒童

C.智能不足兒童

D.情緒困擾兒童

11.關(guān)予人的發(fā)展理論,以精神分析的原理為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)心理社會性的發(fā)展階段的學(xué)者是( ?。?/p>

A.皮亞杰

B.艾里克森

C.希爾加德

D.柯爾柏格

12.對于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是( ?。?/p>

A.形式訓(xùn)練說

B.概括化理論

C.共同要素論

D.關(guān)系理論

13.下列哪一項(xiàng)不屬于遺忘產(chǎn)生的原因是(  )

A.生理原因

B.心理原因

C.記憶痕跡衰退

D.干擾

14.一般而論,教師最重要的能力是( ?。?/p>

A.課堂教學(xué)能力

B.組織班集體能力

C.了解或研究學(xué)生的能力

D.和家長溝通的能力

15.學(xué)習(xí)后間隔一定時間測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量還高的現(xiàn)象是(  )

A.記憶量變

B.記憶恢復(fù)

C.記憶歪曲

D.記憶強(qiáng)化

16.個體逐步認(rèn)識事物的種種聯(lián)系、關(guān)系,直到認(rèn)識其本質(zhì)規(guī)律的一種思維活動是(  )

A.理解

B.識記

C.技能培養(yǎng)

D.練習(xí)

17.下列哪位的學(xué)習(xí)理論是第一個系統(tǒng)的教育心理學(xué)理論?( ?。?/p>

A.桑代克

B.皮亞杰

C.布魯納

D.布魯姆

18.教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,指出其正確和錯誤,這是教學(xué)活動中的( ?。?/p>

A.及時反饋

B.延時反饋

C.消極反饋

D.積極反饋

19.研究表明,在學(xué)習(xí)中一般易受外界環(huán)境影響的個體在認(rèn)知風(fēng)格上屬于( ?。?/p>

A.場獨(dú)立性

B.場依存性

C.沖動型

D.反省型

20.首先提出智力年齡這一概念的是( ?。?/p>

A.比奈

B.艾賓浩斯

C.韋克斯勒

D.卡姆雷

二、填空題(本大題共15空,每空1分,共15分)請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

21.教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中__________的基本心理學(xué)規(guī)律。

22.認(rèn)知風(fēng)格一般用來描述學(xué)生在__________時習(xí)慣采用的不同方式。

23.在所有認(rèn)知風(fēng)格中,最著名的是__________與__________。

24.根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向,可以把遷移分為__________和__________。

25.學(xué)習(xí)積極性的高低可以從__________、__________和__________進(jìn)行考察。

26.根據(jù)班集體的性質(zhì),可將其分為__________、__________和__________。

三、名詞解釋題(本大題共5小題,每小題3分,共15分)

27.課

28.疲勞

29.上位學(xué)習(xí)

30.論文式測驗(yàn)

31.遺忘曲線

四、簡答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)

32.桑代克提出的三條基本學(xué)習(xí)規(guī)律是什么?

33.簡述正式學(xué)生群體和非正式學(xué)生群體。

34.簡述認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類。

35.簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。

36.簡述因材施教的原則和策略。

五、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)

37.怎樣完成課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)?

38.結(jié)合實(shí)際論述良好課堂管理的基本原則。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題,每小題1分,共20分)

1.【B】[解析]學(xué)校教育的第一個目標(biāo)是鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測的價(jià)值和改進(jìn)的可能性,第三個目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力,第四個目標(biāo)是培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”。

2.【D】[解析]7~11歲屬于人的認(rèn)知發(fā)展階段中的思維階段。

3.【A】[解析]略

4.【A】[解析]刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物為桑代克,后來又發(fā)展為行為主義學(xué)派,代表人物有華生和斯金納等人。

5.【A】[解析]智力技能形成的階段包括活動的定向階段、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段、有聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、內(nèi)部言語階段。

6.【C】[解析]見“熟練技巧”定義。

7.【B】[解析]“由表及里”只能說明學(xué)習(xí)的順序。

8.【A】[解析]能發(fā)現(xiàn)達(dá)到目的的新手段是處于感覺運(yùn)動階段的兒童的特征之一。

9.【B】[解析]A項(xiàng)是按動機(jī)的動力來源劃分的類別,C、D兩項(xiàng)是按動機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫劃分的類別。

10.【A】[解析]凡智力測驗(yàn)獲得智商140分以上者,或在特殊性向測驗(yàn)中有突出表現(xiàn)者,或在創(chuàng)造性能力測驗(yàn)中得分超群者等,均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。

11.【B】[解析]略

12.【A】[解析]學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學(xué)習(xí)可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學(xué)觀點(diǎn)講,這些都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。但是,對于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋,是形式訓(xùn)練說。

13.【B】[解析]略

14.【A】[解析]一般而論,教師最重要的能力是課堂教學(xué)能力,它是教師的基本功。

15.【B】[懈析]略

16.【A】[解析]略

17.【A】[解析]略

18.【C】[解析]見“消極反饋”定義。

19.【B】[解析]見“場依存型”定義。

20.【A】[解析]比奈首先提出了智力年齡(MA)這一概念,它表示智力達(dá)到某一年齡水平。

二、填空題(本大題共15空,每空1分,共15分)

21.【學(xué)與教】

22.【加工信息】

23.【場依存場獨(dú)立】

24.【順向遷移逆向遷移】

25.【注意狀態(tài)情緒狀態(tài)意志狀態(tài)】

26.【團(tuán)結(jié)的班集體散聚的班集體離散的班集體】

三、名詞解釋題(本大題共5小題,每小題3分,共15分)

27.課:是教學(xué)的一個基本單位,指在一定的時間內(nèi),教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的。它包括三個要素,即一段時間、教師和學(xué)生及師生相互作用。

28.疲勞:是人們連續(xù)學(xué)習(xí)或工作以后效率下降的一種現(xiàn)象,可以分為生理的疲勞與心理的疲勞。

29.上位學(xué)習(xí):當(dāng)所學(xué)的新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時,新知識就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來;原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為進(jìn)行歸納推理的一整套觀念。

30.論文式測驗(yàn):是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn),擇其較重要者出幾個試題,讓學(xué)生用論文的方式,自由地以書面形式解答問題。至于試題的深淺,則視教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度而定。

31.遺忘曲線:德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個保持曲線,或稱遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律,它對課堂教學(xué),特別是對復(fù)習(xí)的組織意義深遠(yuǎn)。

四、簡答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)

32.答:桑代克根據(jù)對動物的研究,提出三條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律:(1)準(zhǔn)備律;(2)練習(xí)律(包括:應(yīng)用律、失用律);(3)效果律。

33.答:正式學(xué)生群體即根據(jù)上級正式文件或?qū)W校內(nèi)部正式規(guī)定而建立的各種學(xué)生群體組織。如班級、學(xué)生會、學(xué)習(xí)小組、團(tuán)隊(duì)組織、學(xué)生宿舍的寢室等。

非正式的學(xué)生群體既沒有正式規(guī)定建立,也無需任何人批準(zhǔn)同意,由有關(guān)學(xué)生自發(fā)成立。他們往往因?yàn)楦改腹ぷ鲉挝弧⑿詣e、個性等組合而成,大多由2~7人組成,如班級中的“團(tuán)伙”等。其類型有以下幾種:正面型非正式群體、消極型非正式群體、中間型非正式群體、破壞型非正式群體。

34.答:布魯姆的分類,認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng):(1)知識。(2)理解。(3)應(yīng)用。(4)分析。(5)綜合。(6)評價(jià)。

35.答:(1)學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義。

(2)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)。

(3)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。有意義學(xué)習(xí)的心向,是指積極主動地把符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。它類似于學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性這類東西。

36.答:(1)能力分班或分組。

(2)跳級。

(3)留級。

(4)復(fù)式教學(xué)。

(5)程序教學(xué)。

五、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)

37.答:完成課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)包含以下內(nèi)容:

(1)引起注意。這是用以喚起和控制學(xué)習(xí)者注意的活動,保證了刺激的接受和神經(jīng)沖動模式的學(xué)習(xí)過程。

(2)告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)。教學(xué)開始時,應(yīng)讓學(xué)習(xí)者具體了解當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到后,他們將學(xué)會做什么,從而激起學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的期望。

(3)刺激對先前學(xué)習(xí)的回憶。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前,可指出學(xué)習(xí)新的技能所需具備的先決技能,以此刺激學(xué)習(xí)者回憶已學(xué)過的有關(guān)知識與技能,有助于避免機(jī)械學(xué)習(xí)。

(4)呈示刺激材料。當(dāng)學(xué)習(xí)者做好準(zhǔn)備時,向?qū)W習(xí)者呈示教材。呈示的刺激材料應(yīng)具有鮮明的特征,以促進(jìn)選擇性知覺的內(nèi)部過程。

(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這項(xiàng)活動旨在促進(jìn)語義編碼的內(nèi)部過程。

(6)誘引行為。這是促使學(xué)習(xí)者作出反應(yīng)的活動。

(7)提供反饋。在學(xué)習(xí)者作出反應(yīng).表現(xiàn)出行為之后,應(yīng)及時讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果,這是提供反饋的活動。(8)評定行為。評定行為的目的是促進(jìn)進(jìn)一步的回憶并鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果,即檢索與強(qiáng)化的內(nèi)部過程。

(9)增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移。這些活動旨在促進(jìn)檢索與歸納的內(nèi)部過程,使學(xué)習(xí)者牢固掌握所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識與技能解決新問題的能力。

38.答:良好的教室管理不比一般教學(xué)容易。首先:教師應(yīng)自行糾正其對教室管理所持的誤解與管理的弊端。其次,教師應(yīng)該盡量的以民主的方式管理學(xué)生。最后,教師應(yīng)該具備處理不良行為的知識與技能,以使管理效能能持久。其基本原則:(1)課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防范為主。(2)教育在先,獎懲在后,多獎少罰,反對“不教而誅”,多做細(xì)致的思想工作。(3)師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)范。(4)實(shí)行課堂民主管理,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作態(tài)度。(5)教師要掌握處理不良課堂行為的技巧。(6)要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響因素。

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