一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.在認知變化的過程中，順化說明發(fā)展，是一種（ ?。?/p>
A．質(zhì)的變化
B．大小的變化
C．量的變化
D．功能的變化
2.經(jīng)常在一起游玩、娛樂的學生小團伙屬于（ ?。?/p>
A．消極型非正式群體
B．正面型非正式群體
C．中間型非正式群體
D．破壞型非正式群體
3.學校教育心理學的研究對象是（ ?。?/p>
A．所有的學與教
B．實踐過程中的學與教
C．社會情境中的學與教
D．學校情境中的學與教
4.教學中采用的各種物質(zhì)獎勵屬于下列哪種強化?（ ）
A．原始強化
B．替代強化
C．次級強化
D．自我強化
5.以培養(yǎng)探究性思維為目標，以基本教材為內(nèi)容，使學生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進行的學習是（ ?。?/p>
A．發(fā)現(xiàn)學習
B．接受學習
C．機械學習
D．轉(zhuǎn)化學習
6．提出“掌握學習”理論的教育心理學家是（ ）
A．布盧姆
B．布魯納
C．加涅
D．奧蘇貝爾
7．當前我國教師的主要的、基本的心理特征是（ ?。?/p>
A．熱愛學生，期望學生健康成長
B．觀察敏銳，善于了解學生
C．思維靈活，注意客觀分析
D．意志堅定，善于支配感情
8．早在20世紀30年代，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了智商分布規(guī)律是（ ）
A．常態(tài)分布
B．離散分布
C．正態(tài)分布
D．偏態(tài)分布
9．按照皮亞杰的認知發(fā)展分期的理論，二至七歲的兒童處于（ ）
A．感覺運動階段
B．前運算階段
C．思維階段
D．抽象思維階段
10．未經(jīng)強化而條件反射自動重現(xiàn)的現(xiàn)象被稱為（ ）
A．恢復
B．消退
C．類化
D．分化
11．共同要素論是由下列哪位心理學家提出的?（ ?。?/p>
A．桑代克
B．馬斯洛
C．賈德
D．弗洛伊德
12．條件刺激與無條件刺激在時間上的反復結(jié)合是（ ?。?/p>
A．類化
B．恢復
C．分化
D．強化
13．能對有關(guān)知識進行分析概括，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是（ ?。?/p>
A．字面的理解
B．解釋的理解
C．批判性的理解
D．創(chuàng)造性的理解
14．一般而言，要使學習效率較高，動機應(yīng)維持在（ ）
A．較高水平
B．中等水平
C．較低水平
D．不一定
15．教師負有維持課堂教學秩序和教學紀律的責任，這屬于教師角色中的（ ?。?/p>
A．教員
B．辦事員
C．課堂的管理者
D．學生模仿的榜樣
16．達到最低限度領(lǐng)會以后，或者在達到勉強可以回憶的程度以后，對某一課題繼續(xù)進行學習的現(xiàn)象稱為（ ）
A．過度學習
B．復習
C．記憶恢復
D．強化
17．對自己的外在和內(nèi)在的自我評估或衡量被稱為（ ?。?/p>
A．自我意識
B．自我教育
C．客觀評價
D．自我發(fā)展
18．個別教學系統(tǒng)也稱PSI系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（ ）
A．加涅
B．布里格斯
C．凱勒
D．波思爾思韋特
19．一個學生在多次進行某一測驗時，如果得到的分數(shù)相近，說明該測驗具有較高的（ ?。?/p>
A．效度
B．難度
C．區(qū)分度
D．信度
20．下列測驗方法中，不可能由教師或?qū)W校自行編制的是（ ?。?/p>
A．心理測驗
B．客觀測驗
C．標準測驗
D．論文式測驗
二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。
21．制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳與環(huán)境、成熟與學習、__________、__________、主觀能動因素等。
22．發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為__________與__________的過程。
23．桑代克提出的學習三大基本規(guī)律是__________、__________和__________。
24．柯爾柏格將道德發(fā)展分為三個階段六個時期，其中的三個階段分別指__________、和__________。
25．布魯姆將教學目標分為__________、__________和__________三大類。
26．依據(jù)強化間隔狀況可把強化分為__________、__________、__________、__________。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27．理解
28．學習困難兒童
29．智力技能
30．講臺效應(yīng)??
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
32．簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學習條件的認識。
33．簡述學生解決問題能力的培養(yǎng)。
34．簡述練習過程的一般規(guī)律。
35．簡述教學管理的弊端。
36．稟賦優(yōu)異兒童的教育策略有哪些?
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
37．如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機?
38．論述教學設(shè)計工作的基本要素及組成部分。
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1．【A】[解析]在認知變化的過程中，同化說明成長，是一種量的變化，而順化說明發(fā)展，是一種質(zhì)的變化。
2．【C】[解析]中間型非正式群體介于正面型非正式群體和消極型非正式群體之間，沒有明顯的積極或消極作用。例如，經(jīng)常在一起游玩、娛樂的學生小團伙。
3．【D】[解析]學校教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理學規(guī)律的科學。簡言之，就是研究學生如何學習，教師如何幫助學生學習的科學。
4．【A】[解析]原始強化是利用原始的強化物(即本身所具有強化作用的刺激，如飲食等)進行的強化。如教學中采用的各種物質(zhì)獎勵等。
5．【A】[解析]略
6．【A】[解析]早年的教育目標分類和后來的掌握學習理論是布盧姆主要的兩大貢獻。
7．【A】[解析]略
8．【C】[解析]20世紀30年代，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了智商分布規(guī)律正態(tài)分布。
9．【B】[解析]皮亞杰把個體的認知發(fā)展階段分為四個部分：感覺運動階段(出生到2歲)、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～11歲)、形式運算階段(11～15歲)。
10．【A】[解析]略
11．【A】[解析]桑代克在1913年以實驗駁斥了形式訓練說的謬誤，并從其實驗歸納出共同要素說以解釋正遷移作用的原因。
12．【D】[解析]略
13．【B】[解析]見“解釋的理解”定義。
14．【B】[解析]一般而言，要使學習效率較高，動機應(yīng)維持在中等水平，動機過高不容易持久。
15．【C】[解析]略
16．【A】[解析]略
17．【A】[解析]自我意識是對自己的外在和內(nèi)在的自我評估或衡量。換句話說，是個人對自己生理和心理各方面的認識和評價，是涉及自己的認識。
18．【C】[解析]美國著名心理學家凱勒開發(fā)了個別教學系統(tǒng)。
19．【D】[解析]信度是反映測驗分數(shù)的穩(wěn)定性的指標，在本題中，同一個人先后測同一份試卷，分數(shù)接近，趨于穩(wěn)定，因此可以認為這份試卷信度較高。
20．【C】[解析]標準測驗是一種大規(guī)模的、具有統(tǒng)一標準的、按照系統(tǒng)的科學程序組織的、并對誤差作了嚴格控制的測驗。它根本不可能由教師或?qū)W校自行編制，一般由專門的考試機構(gòu)編制試卷并組織實施。
二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)
21．【社會環(huán)境學校教育】
22．【分化整合】
23．【準備律練習律效果律】
24．【前習俗階段習俗階段后習俗階段】
25．【認知情意心因動作】
26．【固定間時強化靈活間時強化固定問次強化靈活間次強化】
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27．理解：是個體逐步認識事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認識其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動。
28．學習困難兒童：是指在理解或使用語文方面，顯示基本心路歷程失常的兒童。其失?，F(xiàn)象可能包括知覺障礙、大腦受傷、輕微大腦功能失常、閱讀困難、發(fā)展性失語癥等。
29．智力技能：是以抽象思維主導的解決實際問題的技能，它是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的。
30．講臺效應(yīng)：學校課堂上，臺上教師和臺下學生雖然處于同樣的客觀情境中，但其心理感受卻各不相同。這種臺上臺下感受的不同可能被教師利用，并產(chǎn)生積極效應(yīng)。它可以起一種組織課堂的作用，使學生的注意集中在講課者周圍。這就是“講臺效應(yīng)”。
31．動機性遺忘：弗洛伊德認為，動機性遺忘是與不快、不安和內(nèi)疚相關(guān)的遺忘，其實質(zhì)是一種壓抑，是人們維持自己心理平衡的一種心理防御機制。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
32．答：一般而言，使用發(fā)現(xiàn)學習應(yīng)具備以下條件：(1)學生方面的條件：要求學生有相當?shù)闹R與經(jīng)驗的儲備，能夠進行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動機和態(tài)度。(2)教師方面：要求教師具有較高的知識和教學指導水平。(3)教材方面：必須把原發(fā)現(xiàn)過程改編成適合于學生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。
33．答：(1)培養(yǎng)學生主動解決問題的內(nèi)在動機。
(2)問題的難易應(yīng)適合學生的學習能力。
(3)知道學生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。
(4)提供較充裕的時問和適當自由。
(5)鼓勵學生驗證答案，提供解決問題的機會。
34．答：(1)練習成績的逐步提高。
(2)高原現(xiàn)象。
(3)練習成績的起伏現(xiàn)象。
35．答：(1)對學生的言行要求過高。
(2)對學生的言行要求過低。
(3)讓學生娛樂或忙碌以取代學習。
(4)對懲罰的功效評價過高。
(5)缺乏處理問題行為的技巧。
36．答：(1)加速制教學策略。
(2)充實制教學策略。
(3)特殊班級制教學策略。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
37．答：(1)加強學習目的教育，發(fā)揮目標激勵作用。
(2)引起心理上的不確定性，激發(fā)學生的求知欲。
(3)通過獲得成功的機會和體驗，激發(fā)學生的學習動機。
(4)培養(yǎng)學生學習興趣。
(5)利用學習反饋和學習評定。
(6)利用學習競賽和獎懲激發(fā)學習動機。
(7)與學生簽訂學習協(xié)議。
(8)在課堂教學中可供教師選用的激發(fā)學生學習動機的技巧。
38．答：有關(guān)教學設(shè)計過程，目前有許多不同類型的理論模式，但是各種理論模式都包括以下四種最基本的要素：(1)分析教學對象。(2)制定教學目標。(3)選用教學方法。(4)開展教學評價。教學設(shè)計過程及其組成部分：(1)學習需要的分析。(2)教學內(nèi)容分析。(3)教學對象分析。(4)學習目標的編寫。(5)教學策略設(shè)計。(6)教學媒體選擇。(7)教學媒體設(shè)計。(8)教學評價。