一、 單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）

第1題. 教師成熟的標(biāo)志是自覺地關(guān)注（　　）

A. 教師?

B. 生存?

C. 學(xué)生?

D. 教材?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。其中教師進(jìn)入關(guān)注學(xué)生階段是教師成熟的最主要標(biāo)志。?

第2題. 信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是（　?。?/p>

A. 思維?

B. 想象?

C. 注意

D. 復(fù)述?

正確答案：D?

　　解析： D【解析】如果通過內(nèi)部言語形式默默地復(fù)述，可以使即將消失的微弱信息重新強(qiáng)化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細(xì)復(fù)述可轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中加以保持。那些未經(jīng)復(fù)述的信息或超容量的信息則隨時(shí)間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復(fù)述是使短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵。?

第3題.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為（　?。?/p>

A. 0．25秒～4秒?

B. 0．2秒～0．5秒?

C. 2秒～1分鐘?

D. 5秒～2分?

正確答案：A?

　　解析：A【解析】瞬時(shí)記憶是指外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息在感覺通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的記憶。外界信息在感覺記憶中的保持是很短暫的，圖像記憶保持的時(shí)間約0.25—1秒，聲像記憶雖超過l秒，但也不長(zhǎng)于4秒。?

第4題. 靈感現(xiàn)象是（　?。┑慕Y(jié)果。

A. 直覺思維?

B. 綜合思維?

C. 聚合思維?

D. 分析思維1

正確答案：A?

　　解析： A【解析】直覺思維是人腦對(duì)事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動(dòng)，它表現(xiàn)在對(duì)事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識(shí)別和整體地把握。靈感現(xiàn)象就是直覺思維的結(jié)果。?

第5題. 學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（　?。?/p>

A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力?

B. 附屬內(nèi)驅(qū)力?

C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力

D. 交往內(nèi)驅(qū)力?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問題的傾向。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為得到家長(zhǎng)和教師的贊揚(yáng)而學(xué)習(xí)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績(jī)來提高自己在家庭和學(xué)校中地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。?

第6題. “寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)了（　?。?/p>

A. 德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

B. 德育過程一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程

C. 德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程?

D. 德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】略。?

第7題.心理起源說認(rèn)為教育起源于（　?。?/p>

A. 勞動(dòng)?

B. 模仿?

C. 學(xué)習(xí)

D. 本能?

正確答案：B?

　　解析：B【解析】美國(guó)教育學(xué)家盂祿在批判教育的生物起源說的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說，他認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿。?

第8題. 班主任工作的中心是（　?。?/p>

A. 進(jìn)行個(gè)別教育?

B. 組建班集體

C. 建立班級(jí)秩序?

D. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心。?

第9題. 心理健康教育的總目標(biāo)為（　?。?/p>

A. 提高學(xué)生的心理素質(zhì)?

B. 發(fā)展學(xué)生的能力

C. 提高學(xué)生的成績(jī)?

D. 克服學(xué)生的厭學(xué)情緒?

正確答案：A?

　　解析： A【解析】心理健康教育的總目標(biāo)為提高學(xué)生的心理素質(zhì)。?

第10題. 校園文化屬于（　　）

A. 顯性課程?

B. 隱性課程?

C. 國(guó)家課程?

D. 地方課程?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，一般來說，隱性課程包括以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境；第二，學(xué)校班級(jí)中長(zhǎng)期形成的制度與非制度文化；第三，學(xué)校中的人際關(guān)系。?

第11題. 我國(guó)的第一部教育專著是（　?。?/p>

A. 《大學(xué)》?

B. 《春秋》?

C. 《學(xué)記》?

D. 《論語》?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】《學(xué)記》是我國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著。?

第12題. （　　）是指實(shí)際工作者(如教師)基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí) 際問題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以及解決實(shí)際問題的一種研究方法。

A. 敘事研究法?

B. 實(shí)驗(yàn)研究法?

C. 行動(dòng)研究法?

D. 質(zhì)的研究法?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】題干描述的是行動(dòng)研究法的概念。?

第13題. 現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有（　?。?

A. 個(gè)別教學(xué)?

B. 復(fù)式教學(xué)

C. 特朗普制

D. 設(shè)計(jì)教學(xué)法?

正確答案：A?

　　解析： A【解析】現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有個(gè)別教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)兩種。?

第14題. 追求成功者傾向于選擇成功概率為（　?。┑娜蝿?wù)。?

A. 25％?

B. 50％?

C. 75％

D. 100％?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】高成就動(dòng)機(jī)者往往選擇有50％機(jī)率成功的任務(wù)。?

第15題. 在高年級(jí)運(yùn)用得比較多的教學(xué)方法是（　?。?/p>

A. 講授法?

B. 討論法

C. 發(fā)現(xiàn)法?

D. 讀書指導(dǎo)法?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的理解能力和獨(dú)立思考能力，因此，討論法在高年級(jí)運(yùn)用得比較多。?

第16題. （　　）是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。

A. 實(shí)踐活動(dòng)法?

B. 實(shí)驗(yàn)法?

C. 發(fā)現(xiàn)法?

D. 參觀法?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。?

第17題. 小剛?cè)ベI東西，人家多找了10塊錢，他一直在猶豫要不要送回去，最后他想如果是別人的話，也應(yīng)該不會(huì) 送回去的,這屬于（　?。┳晕曳烙鶛C(jī)制。

A. 投射?

B. 轉(zhuǎn)換

C. 壓抑

D. 文飾

正確答案：A?

　　解析： A【解析】其實(shí)是自己不想送，就覺得別人也不會(huì)送回去，這樣可以緩解焦慮，這是典型的投射表現(xiàn)。

第18題. “不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了（　?。?/p>

A. 理論聯(lián)系實(shí)際原則?

B. 直觀性原則

C. 啟發(fā)性原則

D. 因材施教原則?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則?？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實(shí)際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。?

第19題. “人實(shí)際上因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會(huì)化?！边@句話體現(xiàn)了（　　）

A. 個(gè)人本位論?

B. 社會(huì)本位論?

C. 教育社會(huì)化?

D. 實(shí)質(zhì)教育論?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀。?

第20題.決定受教育權(quán)的因素是（　?。?/p>

A. 政治經(jīng)濟(jì)制度?

B. 生產(chǎn)力?

C. 科學(xué)技術(shù)?

D. 文化?

正確答案：A?

　　解析：A【解析】在階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權(quán)在社會(huì)中的分配，決定誰享有受學(xué)校教育的權(quán)利，誰無享受學(xué)校教育的權(quán)利，誰有受什么樣學(xué)校教育的權(quán)利等問題。?

第21題. 了解和研究學(xué)生是班主任工作的（　?。?/p>

A. 中心?

B. 基礎(chǔ)?

C. 任務(wù)?

D. 途徑?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。?

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）

第1題. 精神狀態(tài)與注意力的變化模式可分為三種：先高后低，先低后高，中較低、兩頭高。?

　　解析： 這種說法是不正確的。精神狀態(tài)與注意力的變化模式的三種：(1)先高后低。很多情況下，個(gè)體在學(xué)習(xí)工作的最初階段精神狀態(tài)往往是最好的，此時(shí)有足夠的動(dòng)力與精力，因此注意力在工作的起初也最容易集中到注意對(duì)象上。然而隨著工作的進(jìn)程，精神狀態(tài)會(huì)隨著時(shí)間的推移慢慢下降，注意力也隨之降低。這是一種先高后低的模式。(2)先低與后高。個(gè)體在工作學(xué)習(xí)的開始階段還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，受到各方 面新異刺激的干擾，因此此時(shí)的注意力往往不是很高。但是隨著工作的進(jìn)程，環(huán)境的熟悉性逐漸增加，在更加放松和熟悉的狀態(tài)下注意力會(huì)逐漸提升。(3)中間高，兩頭低。個(gè)體在工作的開始階段需要適應(yīng)環(huán)境，避免刺激的干擾，而工作即將結(jié)束時(shí)也會(huì)有心態(tài)的起伏、精力的衰減，因此在學(xué)習(xí)工作的最初和最后階段其精神狀態(tài)都沒有達(dá)到最佳，注意力也因此受到影響。與此對(duì)應(yīng)，在工作的中間階段屬于個(gè)體最佳的精神狀態(tài)和注意力最集中的時(shí)刻。?

第2題. 人不可以“一心二用”，同時(shí)完成兩種活動(dòng)是不可能的。?

　　解析： 這種說法是不正確的。同一時(shí)間內(nèi)將注意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從事幾種不同活動(dòng)的現(xiàn)象叫做注意的分配。注意分配的一個(gè)條件是，所從事的活動(dòng)中必須有一些活動(dòng)是非常熟練的，甚至已經(jīng)達(dá)到自動(dòng)化的程?

度。注意分配的另一個(gè)條件是，所從事的幾種活動(dòng)之間應(yīng)該有內(nèi)在的聯(lián)系，沒有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)很難同時(shí)進(jìn)行。所以，同時(shí)完成兩種或兩種以上的活動(dòng)是可能的。?

第3題.講授法是一種注入式的教學(xué)方法。?

　　解析：這種說法是不正確的。?

(1)注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接?

受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌注知識(shí)，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。啟發(fā)式則是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。(2)如果一位教師能夠用啟發(fā)式的思想去使用講授法，那么題干的結(jié)論就是不成立的。因此，不能單純地說某一種方法是注入式還是啟發(fā)式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。 第4題. 品德的形成是一個(gè)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。

　　解析： 這種銳法是不正確的。品德的形成是一個(gè)從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷三個(gè)階段。依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動(dòng)，但對(duì)規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認(rèn)識(shí)，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內(nèi)化的初級(jí)階段，是品德建立的開端。認(rèn)同即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。此時(shí)，穩(wěn)定的品德形成。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

第1題.簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。?

　　解析：(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。?

(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。．?

(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。?

(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。?

(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度：改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。?

(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。?

　　解析： (1)有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受；?

(2)有良好情緒的學(xué)生能對(duì)引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)；?

(3)有良好情緒的學(xué)生應(yīng)該具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力；?

(4)良好的情緒應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　解析： (1)了解和研究學(xué)生；?

(2)有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；?

(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；?

(4)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理；?

(5)組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活；?

(6)建立學(xué)生檔案；?

(7)操行評(píng)定；?

(8)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)；?

(9)個(gè)別教育工作；?

(10)班會(huì)活動(dòng)的組織；?

(11)偶發(fā)事件的處理。?

第4題. 創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛的方法有哪些？?

　　解析： (1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(2)尊重學(xué)生的主體地位；(3)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。?

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

第1題. 材料一 一篇調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的報(bào)告顯示，有一半的老師認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。?

材料二在一節(jié)政治課上，老師在認(rèn)真的講課，還時(shí)不時(shí)地在黑板上寫下重點(diǎn)內(nèi)容，而學(xué)生有一部分在學(xué)? 英語，一部分在看小說，一小部分同學(xué)甚至在交頭接耳，老師忽然意識(shí)到了學(xué)生的情況，說把你們無關(guān)的東西收起來，否則我就下去收走。有一個(gè)同學(xué)小聲地說“講的課有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接劃重點(diǎn)算了”。?

結(jié)合上述材料，談?wù)劕F(xiàn)在教育中存在的一些問題，以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　解析： 現(xiàn)在教育中存在的問題有：?

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；(2)教師教授方法單一，依然是傳統(tǒng)的講授法；(3)教師過度依賴教材，缺乏生動(dòng)性和靈活性：(4)課堂上學(xué)生和老師缺乏互動(dòng)，依然是傳統(tǒng)的“你講我聽”的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性沒有得到充分發(fā)揮。?

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要做到：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；(2)學(xué)習(xí)材料要具有科學(xué)性與趣味性；(3)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?

(4)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)；(5)適當(dāng)開展競(jìng)賽；?

(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

第2題. 王芳平時(shí)英語成績(jī)非常好，口語表達(dá)也不錯(cuò)，可她認(rèn)為自己發(fā)音不夠好。有一次，學(xué)校舉行英語口語比賽，她認(rèn)為自己不能勝出，不敢報(bào)名參加。?

?(1)王芳為什么不敢報(bào)名參加口語比賽?(9分)?

?(2)如何幫助她提高自信心?(9分)

　　解析： (1)美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體成敗的經(jīng)驗(yàn)。一般說來，成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高自我效能感，反復(fù)的失敗則會(huì)降低效能期待。同時(shí)，歸因方式也直接影響到自我效能感的形成。如果個(gè)體把成功的經(jīng)驗(yàn)歸因于外部的不可控因素(如運(yùn)氣、任務(wù)難度等)，就不會(huì)增強(qiáng)自我效能感；如果個(gè)體把失敗歸因于內(nèi)部的可控因素(如努力)，也不一定會(huì)降低自我效能感。王芳同學(xué)認(rèn)為自己發(fā)音不夠好，是把可能的失敗歸因?yàn)槟芰?，這就嚴(yán)重影響了她自我效能感的形成，導(dǎo)致不敢報(bào)名。?

(2)幫助王芳同學(xué)樹立信心，首先要使她認(rèn)識(shí)到，她的英語能力很突出，這當(dāng)然和她平時(shí)的努力有關(guān)，但更主要的是在于她英語方面的天賦。其次，要告訴王芳，老師相信她的實(shí)力，如果她敢于報(bào)名參加比賽，肯定能夠取得優(yōu)異成績(jī)。第三，要幫助王芳明白，她缺乏的不是英語知識(shí)和口語表達(dá)能力，而是比賽技巧，以及膽量。只要她能夠克服膽怯心理，敢于在眾人面前表現(xiàn)自己，就一定能夠成功。