一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1．捷克教育家夸美紐斯高度評價了教師的作用，把教師贊譽為( )
A．人類靈魂的工程師
B．心靈的建筑師
C．太陽底下最光輝的職業(yè)
D．辛勤的園丁
2．對童年期的學(xué)生而言，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識和淺顯的道理；在教學(xué)方法上應(yīng)多采用直觀教具。這體現(xiàn)教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一個特點( )
A．穩(wěn)定性
B．階段性
C．不平衡性
D．個別差異性
3．學(xué)校體育的基本組織形式是( )
A．體育課
B．課外體育鍛煉
C．體育競賽
D．運動隊訓(xùn)練
4．通常把一個國家各級各類學(xué)校的總體系稱為( )
A．國民教育制度
B．學(xué)校教育制度
C．教育管理體制
D．學(xué)校教育結(jié)構(gòu)
5．在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育，尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起( )
A．決定作用
B．動力作用
C．主導(dǎo)作用
D．基礎(chǔ)作用
6．1949年美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了課程編制四段論，形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一模式稱為( )
A．實踐模式
B．過程模式
C．環(huán)境模式
D．目標(biāo)模式
7．目前我國普通高中課程實施的主要類型是( )
A．分科課程
B．綜合課程
C．活動課程
D．探究課程
8．學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一教學(xué)方法( )
A．實驗法
B．參觀法
C．演示法
D．實習(xí)作業(yè)法
9．在教學(xué)過程中，強調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是( )
A．形式教育論
B．實質(zhì)教育論
C．傳統(tǒng)教育論
D．現(xiàn)代教育論
10．針對我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品的要求出現(xiàn)的差異甚至對立的現(xiàn)象：應(yīng)強調(diào)貫徹的德育原則是( )
A．發(fā)揚積極因素，克服消極因素
B．理論聯(lián)系實際
C．教育影響的一致性和連貫性
D．正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)
11．孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”這句話體現(xiàn)的德育方法是( )
A．實際鍛煉法
B．個人修養(yǎng)法
C．情感陶冶法
D．榜樣示范法
12．學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象。這種心理活動屬于( )
A．無意記憶
B．有意記憶
C．再造想象
D．創(chuàng)造想象
13．丁力有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行檢查與監(jiān)控。他所運用的學(xué)習(xí)策略是( )
A．復(fù)述策略
B．精加工策略
C．組織策略
D．元認(rèn)知策略
14．老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角?”張東不假思索地回答：“三個角。”老師又問：“還有其他答案嗎?”張東想了想，沒有回答出來。這說明張東在解決問題時受到哪種因素的影響( )
A．功能固著
B．原型啟發(fā)
C．心理定勢
D．垂直遷移
15．王老師播放一支樂曲后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺形象。學(xué)生的這種心理活動屬于( )
A．對比
B．聯(lián)覺
C．補償
D．錯覺
16．閉卷考試時，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問題答案的心理活動屬于( )
A．識記
B．保持
C．再認(rèn)
D．回憶
17．當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂。他們的情緒狀態(tài)屬于( )
A．心境
B．激情
C．應(yīng)激
D．熱情
18．人們通常認(rèn)為“北方人開朗，豪爽；南方人含蓄，細(xì)膩”。根據(jù)奧爾波特的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于( )
A．共同特質(zhì)
B．首要特質(zhì)
C．次要特質(zhì)
D．中心特質(zhì)
19．學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時，老師和同學(xué)們都不予理睬，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為( )
A．強化法
B．脫敏法
C．消退法
D．懲罰法
20．蘭§學(xué)生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以一句“濃縮的就是精華”化解了當(dāng)時的尷尬。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為( )
A．升華
B．補償
C．幽默
D．宣泄
21．羅森塔爾效應(yīng)強調(diào)哪種因素對學(xué)生發(fā)展具有重大影響( )
A．教師的知識
B．教師的能力
C．教師的人格
D．教師的期望
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)，判斷正誤，并說明理由。
22．凡是能影響人的身心發(fā)展的活動都是教育。
23．教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化知識，培養(yǎng)基本技能技巧。
24．逆向遷移即負(fù)遷移
25．遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展的水平。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題l0分，共40分)26.簡述學(xué)科心課程論的主要觀點。
27．簡述科學(xué)性與思想性統(tǒng)一教學(xué)原則的含義及貫徹這一原則的要求。
28.簡述人格的特征。
29.簡述品德的結(jié)構(gòu)。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題l8分，共36分)
30．張林是一個對上網(wǎng)非常癡迷的孩子。爸爸由于工作需要，買了一臺電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對。到后來，他發(fā)展到每天早上一起床，就去上網(wǎng)；連中午、晚上的休息時間也不放過，儼然成了一個名副其實的“網(wǎng)蟲”，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、激烈的游戲、精美的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天而無法自拔。
老師了解這一情況后并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾?蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并通過交流進(jìn)一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強與同學(xué)們的交流。例如，讓他擔(dān)任小組長，在每天的收發(fā)、檢查作業(yè)、勞動值El的協(xié)調(diào)合作中，建立互幫互助關(guān)系。第二，針對他喜歡電腦的特點。成立了計算機興趣小組，并讓他擔(dān)任組長，有計劃、有落實，定期給其他同學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)知識。第三，利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生間的距離。張林對自己有了信心，在各方面都有了明顯的進(jìn)步，?學(xué)習(xí)上認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己得到見解，在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干。任課老師都反映張林像變了個人似的，精神面貌煥然一新。
問題：
試以德育原則和方法的相關(guān)理論評析這位教師的做法。
31．在一次討論課上，老師問學(xué)生：“雪融化后變成什么?”張紅搶先回答“雪融化后變成水?！?/p>
黃陽想了想說：“雪融化后變成泥土?！?/p>
柳麗慢條斯理回答：“雪融化后變成春天?！?/p>
老師評價道：“張紅反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確，可以得滿分。黃陽和柳麗，真不知你們是怎么想的，要是給分，只能得0分?！?/p>
問題：
(1)運用心理學(xué)知識評價這位教師的教學(xué)行為。(10分)
(2)這個案例對教師教學(xué)有何啟發(fā)?(8分)
參考答案：
一、單項選擇題
1．C【解析】略。
【命題立意】考查夸美紐斯關(guān)于教師地位的名言?！铩惧e因分析】記憶混淆。
2．B【解析】題干的描述體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的階段性特征。【命題立意】考查考生對階段性的理解?！铩?/p>
【錯因分析】此題難度不大，考生需準(zhǔn)確掌握兒童身心發(fā)展的特點及其教育要求。
3．A【解析】體育課是體育的基本組織形式。
【命題立意】考查考生對體育課的認(rèn)識。★【錯因分析】略。
4．B【解析】狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。
【命題立意】考查考生對學(xué)制的掌握。★★★
【錯因分析】此題屬于識記性題目，難度不大。考生需準(zhǔn)確掌握學(xué)制的概念及其與國民教育制度的關(guān)系。
5．C【解析】教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
【命題立意】考查考生對影響人的身心發(fā)展因素的掌握?！惧e因分析】略。
6．D【解析】略。
【命題立意】考查考生對目標(biāo)模式的理解?！铩?/p>
【錯因分析】考生需準(zhǔn)確區(qū)分過程模式與目標(biāo)模式的內(nèi)涵。
7．A【解析】我國普通高中課程實施的主要類型是分科課程?！久}立意】考查考生對新課程相關(guān)知識的掌握。★★
【錯因分析】混淆小、初、高三階段的課程設(shè)置。
8．D【解析】實習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識在課上或課外進(jìn)行實際操作，將知識運用于實踐的教學(xué)方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。
【命題立意】考查考生對實習(xí)作業(yè)法的掌握?！铩铩铩?/p>
【錯因分析】易誤選A項。考生需準(zhǔn)確區(qū)分實驗法與實習(xí)作業(yè)法的內(nèi)涵。
9．B【解析】在教學(xué)過程中，我們既不能像形式教育論者那樣，只強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，忽視知識的傳授；
也不能像實質(zhì)教育論者那樣，只向?qū)W生傳授與實際生活有用的知識，忽視對學(xué)生認(rèn)識能力的訓(xùn)練?！久}立意】考查生對實質(zhì)教育論的理解?！铩?/p>
【錯因分析】易誤選A項?？忌铚?zhǔn)確區(qū)分形式教育論和實質(zhì)教育論的概念。
10．C【解析】所謂教育影響的一致性和連貫性原則，是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。結(jié)合題干的描述，可知本題選C項。
【命題立意】考查考生對德育原則的掌握?！铩铩铩?/p>
【錯因分析】易誤選D項?？忌铚?zhǔn)確掌握德育原則的概念及其貫徹要求。
11．A【解析】實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。題干中的“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為”意思是“使他的意志受到磨煉，使他的筋骨受到勞累，使他的身體忍饑挨餓，使他備受窮困之苦，做事總是不能順利”，體現(xiàn)了實際鍛煉法的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對實際鍛煉法的掌握?！铩铩铩铩惧e因分析】文言文理解有誤。
12．C【解析】再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程?！久}立意】考查再造想象的概念?！铩铩?/p>
【錯因分析】易與創(chuàng)造想象想象混淆，考生應(yīng)充分理解兩者的概念。
13．D【解析】學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。【命題立意】考查元認(rèn)知策略的概念?！铩铩铩?/p>
【錯因分析】考生應(yīng)理解各個學(xué)習(xí)策略的概念的本質(zhì)區(qū)別，以免誤選。
14．A【解析】人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。
【命題立意】考查功能固著的概念?！铩铩铩铩惧e因分析】功能固著和心理定勢易混淆。
15．D【解析】一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。
【命題立意】考查聯(lián)覺的概念?！铩铩?/p>
【錯因分析】對聯(lián)覺的概念理解不透徹，易誤選D項。
16．D【解析】回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程?！久}立意】考查回憶的概念?！铩?/p>
【錯因分析】回憶與再認(rèn)易混淆，考生應(yīng)牢記。
17．B【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)。
【命題立意】考查激情的概念?！铩铩?/p>
【錯因分析】情緒分為心境、激情和應(yīng)激，考生應(yīng)牢記三者的區(qū)別。
18．A【解喇奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類，即共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)指在某一社會文化狀態(tài)下，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)。共同特質(zhì)是人們生活在共同環(huán)境(如共同的文化狀態(tài)同的社會生活方式等)中形成的，反映了社會的習(xí)俗和價值，是人格的共同部分。個人特質(zhì)指個體身上所獨具的特質(zhì)。
【命題立意】考查奧爾波特的人格特質(zhì)理論中各個特質(zhì)的含義?！铩铩惧e因分析】共同特質(zhì)所指的對象是大多數(shù)人或一群人，首要特質(zhì)指的對象是一個個體，考生應(yīng)加以區(qū)分。
19．C【解析】條件反射形成以后，如果得不到強化，條件反應(yīng)會逐漸減弱，直至消失，稱為消退。【命題立意】考查消退法的概念?！铩?/p>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不牢固，易錯選。
20．C【解析】幽默，是指對于困境以幽默的方式處理。它沒有個人的不適及沒有不快地影響別人情感的公開顯露。它與詼諧、說笑話還不完全一樣。幽默仍然允許一個人承擔(dān)及集中注意于困窘的境遇上，而詼諧、打趣的話卻引起分心或使從情感的問題上移開。
【命題立意】考查防御機制中幽默的概念?！铩?/p>
【錯因分析】幽默的本質(zhì)特點與升華、宣泄都不同，考生應(yīng)加以區(qū)分。
21．D【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。
【命題立意】考查羅森塔爾效應(yīng)的概念?！铩铩?/p>
【錯因分析】對羅森塔爾效應(yīng)的概念記憶不牢固，易誤選。
二、辨析題(答案要點)
22．這種說法是不正確的。(1)教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會生活經(jīng)驗的一種途徑。廣義的教育，指增進(jìn)人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。廣義的教育可能是無組織的、自發(fā)的或零散的，也可能是有組織的、自覺的或系統(tǒng)的。它包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的教育指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。故，教育是有目的地影響人的活動。(2)教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。它要解決的特殊矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾。這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。如果失去了這一質(zhì)的規(guī)定性，那就不能稱之為教育了。(3)影響人的發(fā)展的活動可能是有目的的，也可能是自發(fā)的，只有有目的的培養(yǎng)人的活動才是教育。因此，題干的描述是不正確的。
【命題立意】考查考生對教育內(nèi)涵的理解?！铩铩?/p>
23．這種說法是不正確的。(1)教學(xué)的任務(wù)有五點，即引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平；培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力；培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。(2)教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
【命題立意】考查考生對教學(xué)任務(wù)的理解?！铩铩?/p>
24．這種說法是不正確的。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。兩者本質(zhì)完全不同。
【命題立意】考查逆向遷移和順向遷移的區(qū)別?！铩铩?/p>
25．這種說法不正確的。遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。但是遺傳只為能力發(fā)展提供了可能性。要使能力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實性，還需要社會、家庭與學(xué)校教育許多方面的共同作用。
【命題立意】考查遺傳對能力發(fā)展所起的作用?！铩?/p>
三、簡答題(答案要點)
26．學(xué)科中心課程理論主張：學(xué)校教育的目的在于把人類千百年來積累下來的文化科學(xué)知識傳遞給下一代，而這些文化科學(xué)知識的精華就包含在學(xué)校設(shè)置的各門學(xué)科里。教師的任務(wù)是把各門學(xué)科的知識教給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)是掌握預(yù)先為他們準(zhǔn)備好的各門學(xué)科的知識。學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。
【命題立意】考查考生對學(xué)科中心課程理論的掌握。★★★★
27．(1)科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。
(2)貫徹要求：①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行思想品德教育；③教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平?！久}立意】考查考生對科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則概念及其貫徹要求的掌握?！铩铩铩?/p>
28．(1)獨特性；(2)穩(wěn)定性；(3)整合性；(4)功能性；(5)社會性?！久}立意】考查人格的特征?！铩铩铩?/p>
29．(1)道德認(rèn)知；(2)道德情感；(3)道德意志；(4)道德行為?！久}立意】考查品德的結(jié)構(gòu)?！铩铩?/p>
四、材料分析題(答案要點)
30．(1)①材料中的老師“并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾?蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性”，這說明該老師有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，體現(xiàn)了發(fā)揚積極因素克服消極因素的德育原則；同時，也體現(xiàn)了該老師對說服教育法的運用。②“鼓勵他多參加集體活動”，這說明該老師重視實際鍛煉，體現(xiàn)了實際鍛煉法。③“針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔(dān)任組長”，這體現(xiàn)了因材施教的德育原則。④“利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生間的距離”，這說明該老師堅持正面教育，以表揚激勵為主，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則；同時也體現(xiàn)了該老師對品德評價法的運用。
(2)總體而言，材料中老師的做法是值得肯定的。
31．(1)老師肯定了張紅的回答，否定了黃陽和柳麗的回答，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，限制了學(xué)生思維的獨?創(chuàng)性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
(2)教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動，鼓勵他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造精神財富。