一、單項選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

1.捷克教育家夸美紐斯高度評價了教師的作用,把教師贊譽為( )

A.人類靈魂的工程師

B.心靈的建筑師

C.太陽底下最光輝的職業(yè)

D.辛勤的園丁

2.對童年期的學(xué)生而言,教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識和淺顯的道理;在教學(xué)方法上應(yīng)多采用直觀教具。這體現(xiàn)教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一個特點( )

A.穩(wěn)定性

B.階段性

C.不平衡性

D.個別差異性

3.學(xué)校體育的基本組織形式是( )

A.體育課

B.課外體育鍛煉

C.體育競賽

D.運動隊訓(xùn)練

4.通常把一個國家各級各類學(xué)校的總體系稱為( )

A.國民教育制度

B.學(xué)校教育制度

C.教育管理體制

D.學(xué)校教育結(jié)構(gòu)

5.在影響人的身心發(fā)展的諸因素中,教育,尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起( )

A.決定作用

B.動力作用

C.主導(dǎo)作用

D.基礎(chǔ)作用

6.1949年美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了課程編制四段論,形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一模式稱為( )

A.實踐模式

B.過程模式

C.環(huán)境模式

D.目標(biāo)模式

7.目前我國普通高中課程實施的主要類型是( )

A.分科課程

B.綜合課程

C.活動課程

D.探究課程

8.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一教學(xué)方法( )

A.實驗法

B.參觀法

C.演示法

D.實習(xí)作業(yè)法

9.在教學(xué)過程中,強調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是( )

A.形式教育論

B.實質(zhì)教育論

C.傳統(tǒng)教育論

D.現(xiàn)代教育論

10.針對我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品的要求出現(xiàn)的差異甚至對立的現(xiàn)象:應(yīng)強調(diào)貫徹的德育原則是( )

A.發(fā)揚積極因素,克服消極因素

B.理論聯(lián)系實際

C.教育影響的一致性和連貫性

D.正面啟發(fā),積極引導(dǎo)

11.孟子說:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行弗亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。”這句話體現(xiàn)的德育方法是( )

A.實際鍛煉法

B.個人修養(yǎng)法

C.情感陶冶法

D.榜樣示范法

12.學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時,頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象。這種心理活動屬于( )

A.無意記憶

B.有意記憶

C.再造想象

D.創(chuàng)造想象

13.丁力有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行檢查與監(jiān)控。他所運用的學(xué)習(xí)策略是( )

A.復(fù)述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.元認(rèn)知策略

14.老師問:“一張桌子四個角,鋸掉一個角,還有幾個角?”張東不假思索地回答:“三個角。”老師又問:“還有其他答案嗎?”張東想了想,沒有回答出來。這說明張東在解決問題時受到哪種因素的影響( )

A.功能固著

B.原型啟發(fā)

C.心理定勢

D.垂直遷移

15.王老師播放一支樂曲后,學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺形象。學(xué)生的這種心理活動屬于( )

A.對比

B.聯(lián)覺

C.補償

D.錯覺

16.閉卷考試時,學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問題答案的心理活動屬于( )

A.識記

B.保持

C.再認(rèn)

D.回憶

17.當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂。他們的情緒狀態(tài)屬于( )

A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.熱情

18.人們通常認(rèn)為“北方人開朗,豪爽;南方人含蓄,細(xì)膩”。根據(jù)奧爾波特的人格理論,上述人格特質(zhì)屬于( )

A.共同特質(zhì)

B.首要特質(zhì)

C.次要特質(zhì)

D.中心特質(zhì)

19.學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時,老師和同學(xué)們都不予理睬,他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為( )

A.強化法

B.脫敏法

C.消退法

D.懲罰法

20.蘭§學(xué)生嘲笑張老師個子矮小時,張老師以一句“濃縮的就是精華”化解了當(dāng)時的尷尬。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為( )

A.升華

B.補償

C.幽默

D.宣泄

21.羅森塔爾效應(yīng)強調(diào)哪種因素對學(xué)生發(fā)展具有重大影響( )

A.教師的知識

B.教師的能力

C.教師的人格

D.教師的期望

二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分),判斷正誤,并說明理由。

22.凡是能影響人的身心發(fā)展的活動都是教育。

23.教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化知識,培養(yǎng)基本技能技巧。

24.逆向遷移即負(fù)遷移

25.遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展的水平。

三、簡答題(本大題共4小題,每小題l0分,共40分)26.簡述學(xué)科心課程論的主要觀點。

27.簡述科學(xué)性與思想性統(tǒng)一教學(xué)原則的含義及貫徹這一原則的要求。

28.簡述人格的特征。

29.簡述品德的結(jié)構(gòu)。

四、材料分析題(本大題共2小題,每小題l8分,共36分)

30.張林是一個對上網(wǎng)非常癡迷的孩子。爸爸由于工作需要,買了一臺電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩,父母也沒有表示反對。到后來,他發(fā)展到每天早上一起床,就去上網(wǎng);連中午、晚上的休息時間也不放過,儼然成了一個名副其實的“網(wǎng)蟲”,沉迷于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、激烈的游戲、精美的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天而無法自拔。

老師了解這一情況后并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為,而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng),聊了比爾?蓋茨,充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性,并通過交流進(jìn)一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對他的情況,老師采取了一系列措施:第一,鼓勵他多參加集體活動,加強與同學(xué)們的交流。例如,讓他擔(dān)任小組長,在每天的收發(fā)、檢查作業(yè)、勞動值El的協(xié)調(diào)合作中,建立互幫互助關(guān)系。第二,針對他喜歡電腦的特點。成立了計算機興趣小組,并讓他擔(dān)任組長,有計劃、有落實,定期給其他同學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)知識。第三,利用各種機會表揚他,與他溝通,縮短師生間的距離。張林對自己有了信心,在各方面都有了明顯的進(jìn)步,?學(xué)習(xí)上認(rèn)真聽講,積極思考,大膽發(fā)言,提出自己得到見解,在班級工作中為老師出謀劃策,有活搶著干。任課老師都反映張林像變了個人似的,精神面貌煥然一新。

問題:

試以德育原則和方法的相關(guān)理論評析這位教師的做法。

31.在一次討論課上,老師問學(xué)生:“雪融化后變成什么?”張紅搶先回答“雪融化后變成水?!?/p>

黃陽想了想說:“雪融化后變成泥土?!?/p>

柳麗慢條斯理回答:“雪融化后變成春天?!?/p>

老師評價道:“張紅反應(yīng)敏捷,回答準(zhǔn)確,可以得滿分。黃陽和柳麗,真不知你們是怎么想的,要是給分,只能得0分?!?/p>

問題:

(1)運用心理學(xué)知識評價這位教師的教學(xué)行為。(10分)

(2)這個案例對教師教學(xué)有何啟發(fā)?(8分)

參考答案:

一、單項選擇題

1.C【解析】略。

【命題立意】考查夸美紐斯關(guān)于教師地位的名言?!铩惧e因分析】記憶混淆。

2.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的階段性特征。【命題立意】考查考生對階段性的理解?!铩?/p>

【錯因分析】此題難度不大,考生需準(zhǔn)確掌握兒童身心發(fā)展的特點及其教育要求。

3.A【解析】體育課是體育的基本組織形式。

【命題立意】考查考生對體育課的認(rèn)識。★【錯因分析】略。

4.B【解析】狹義的教育制度指學(xué)校教育制度,簡稱學(xué)制,是一個國家各級各類學(xué)校的總體系,具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

【命題立意】考查考生對學(xué)制的掌握。★★★

【錯因分析】此題屬于識記性題目,難度不大。考生需準(zhǔn)確掌握學(xué)制的概念及其與國民教育制度的關(guān)系。

5.C【解析】教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

【命題立意】考查考生對影響人的身心發(fā)展因素的掌握?!惧e因分析】略。

6.D【解析】略。

【命題立意】考查考生對目標(biāo)模式的理解?!铩?/p>

【錯因分析】考生需準(zhǔn)確區(qū)分過程模式與目標(biāo)模式的內(nèi)涵。

7.A【解析】我國普通高中課程實施的主要類型是分科課程?!久}立意】考查考生對新課程相關(guān)知識的掌握。★★

【錯因分析】混淆小、初、高三階段的課程設(shè)置。

8.D【解析】實習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求,指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識在課上或課外進(jìn)行實際操作,將知識運用于實踐的教學(xué)方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位,如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。

【命題立意】考查考生對實習(xí)作業(yè)法的掌握?!铩铩铩?/p>

【錯因分析】易誤選A項。考生需準(zhǔn)確區(qū)分實驗法與實習(xí)作業(yè)法的內(nèi)涵。

9.B【解析】在教學(xué)過程中,我們既不能像形式教育論者那樣,只強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維形式,忽視知識的傳授;

也不能像實質(zhì)教育論者那樣,只向?qū)W生傳授與實際生活有用的知識,忽視對學(xué)生認(rèn)識能力的訓(xùn)練?!久}立意】考查生對實質(zhì)教育論的理解?!铩?/p>

【錯因分析】易誤選A項??忌铚?zhǔn)確區(qū)分形式教育論和實質(zhì)教育論的概念。

10.C【解析】所謂教育影響的一致性和連貫性原則,是指在德育工作中,教育者應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面教育力量,統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào),有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生,發(fā)揮教育的整體功能,培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。結(jié)合題干的描述,可知本題選C項。

【命題立意】考查考生對德育原則的掌握?!铩铩铩?/p>

【錯因分析】易誤選D項??忌铚?zhǔn)確掌握德育原則的概念及其貫徹要求。

11.A【解析】實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實際活動,使其在活動中鍛煉思想,增長才干,培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。題干中的“苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行弗亂其所為”意思是“使他的意志受到磨煉,使他的筋骨受到勞累,使他的身體忍饑挨餓,使他備受窮困之苦,做事總是不能順利”,體現(xiàn)了實際鍛煉法的內(nèi)涵。

【命題立意】考查考生對實際鍛煉法的掌握?!铩铩铩铩惧e因分析】文言文理解有誤。

12.C【解析】再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程?!久}立意】考查再造想象的概念?!铩铩?/p>

【錯因分析】易與創(chuàng)造想象想象混淆,考生應(yīng)充分理解兩者的概念。

13.D【解析】學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。【命題立意】考查元認(rèn)知策略的概念?!铩铩铩?/p>

【錯因分析】考生應(yīng)理解各個學(xué)習(xí)策略的概念的本質(zhì)區(qū)別,以免誤選。

14.A【解析】人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下,人們不易擺脫事物用途的固有觀念,從而直接影響問題解決的靈活性。

【命題立意】考查功能固著的概念?!铩铩铩铩惧e因分析】功能固著和心理定勢易混淆。

15.D【解析】一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。

【命題立意】考查聯(lián)覺的概念?!铩铩?/p>

【錯因分析】對聯(lián)覺的概念理解不透徹,易誤選D項。

16.D【解析】回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前,人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程?!久}立意】考查回憶的概念?!铩?/p>

【錯因分析】回憶與再認(rèn)易混淆,考生應(yīng)牢記。

17.B【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài),例如,狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等,都是激情的表現(xiàn),它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)。

【命題立意】考查激情的概念?!铩铩?/p>

【錯因分析】情緒分為心境、激情和應(yīng)激,考生應(yīng)牢記三者的區(qū)別。

18.A【解喇奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類,即共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)指在某一社會文化狀態(tài)下,大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)。共同特質(zhì)是人們生活在共同環(huán)境(如共同的文化狀態(tài)同的社會生活方式等)中形成的,反映了社會的習(xí)俗和價值,是人格的共同部分。個人特質(zhì)指個體身上所獨具的特質(zhì)。

【命題立意】考查奧爾波特的人格特質(zhì)理論中各個特質(zhì)的含義?!铩铩惧e因分析】共同特質(zhì)所指的對象是大多數(shù)人或一群人,首要特質(zhì)指的對象是一個個體,考生應(yīng)加以區(qū)分。

19.C【解析】條件反射形成以后,如果得不到強化,條件反應(yīng)會逐漸減弱,直至消失,稱為消退。【命題立意】考查消退法的概念?!铩?/p>

【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不牢固,易錯選。

20.C【解析】幽默,是指對于困境以幽默的方式處理。它沒有個人的不適及沒有不快地影響別人情感的公開顯露。它與詼諧、說笑話還不完全一樣。幽默仍然允許一個人承擔(dān)及集中注意于困窘的境遇上,而詼諧、打趣的話卻引起分心或使從情感的問題上移開。

【命題立意】考查防御機制中幽默的概念?!铩?/p>

【錯因分析】幽默的本質(zhì)特點與升華、宣泄都不同,考生應(yīng)加以區(qū)分。

21.D【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng),即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

【命題立意】考查羅森塔爾效應(yīng)的概念?!铩铩?/p>

【錯因分析】對羅森塔爾效應(yīng)的概念記憶不牢固,易誤選。

二、辨析題(答案要點)

22.這種說法是不正確的。(1)教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動,是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會生活經(jīng)驗的一種途徑。廣義的教育,指增進(jìn)人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。廣義的教育可能是無組織的、自發(fā)的或零散的,也可能是有組織的、自覺的或系統(tǒng)的。它包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的教育指學(xué)校教育,是教育者依據(jù)一定的社會要求,依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律,有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響,促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。故,教育是有目的地影響人的活動。(2)教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動,這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征,是教育的本質(zhì)屬性。它要解決的特殊矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾。這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。如果失去了這一質(zhì)的規(guī)定性,那就不能稱之為教育了。(3)影響人的發(fā)展的活動可能是有目的的,也可能是自發(fā)的,只有有目的的培養(yǎng)人的活動才是教育。因此,題干的描述是不正確的。

【命題立意】考查考生對教育內(nèi)涵的理解?!铩铩?/p>

23.這種說法是不正確的。(1)教學(xué)的任務(wù)有五點,即引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能;發(fā)展學(xué)生智能,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;發(fā)展學(xué)生體能,提高學(xué)生身心健康水平;培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力;培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理特征,形成科學(xué)的世界觀。(2)教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識,形成基本技能、技巧,其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

【命題立意】考查考生對教學(xué)任務(wù)的理解?!铩铩?/p>

24.這種說法是不正確的。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”,是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。兩者本質(zhì)完全不同。

【命題立意】考查逆向遷移和順向遷移的區(qū)別?!铩铩?/p>

25.這種說法不正確的。遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。但是遺傳只為能力發(fā)展提供了可能性。要使能力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實性,還需要社會、家庭與學(xué)校教育許多方面的共同作用。

【命題立意】考查遺傳對能力發(fā)展所起的作用?!铩?/p>

三、簡答題(答案要點)

26.學(xué)科中心課程理論主張:學(xué)校教育的目的在于把人類千百年來積累下來的文化科學(xué)知識傳遞給下一代,而這些文化科學(xué)知識的精華就包含在學(xué)校設(shè)置的各門學(xué)科里。教師的任務(wù)是把各門學(xué)科的知識教給學(xué)生,學(xué)生的任務(wù)是掌握預(yù)先為他們準(zhǔn)備好的各門學(xué)科的知識。學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ),以學(xué)科教學(xué)為核心,以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。

【命題立意】考查考生對學(xué)科中心課程理論的掌握。★★★★

27.(1)科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo),授予學(xué)生科學(xué)知識,并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。

(2)貫徹要求:①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性;②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行思想品德教育;③教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平?!久}立意】考查考生對科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則概念及其貫徹要求的掌握?!铩铩铩?/p>

28.(1)獨特性;(2)穩(wěn)定性;(3)整合性;(4)功能性;(5)社會性?!久}立意】考查人格的特征?!铩铩铩?/p>

29.(1)道德認(rèn)知;(2)道德情感;(3)道德意志;(4)道德行為?!久}立意】考查品德的結(jié)構(gòu)?!铩铩?/p>

四、材料分析題(答案要點)

30.(1)①材料中的老師“并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為,而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng),聊了比爾?蓋茨,充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性”,這說明該老師有意識地創(chuàng)造條件,將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素,體現(xiàn)了發(fā)揚積極因素克服消極因素的德育原則;同時,也體現(xiàn)了該老師對說服教育法的運用。②“鼓勵他多參加集體活動”,這說明該老師重視實際鍛煉,體現(xiàn)了實際鍛煉法。③“針對他喜歡電腦的特點,成立了計算機興趣小組,并讓他擔(dān)任組長”,這體現(xiàn)了因材施教的德育原則。④“利用各種機會表揚他,與他溝通,縮短師生間的距離”,這說明該老師堅持正面教育,以表揚激勵為主,體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則;同時也體現(xiàn)了該老師對品德評價法的運用。

(2)總體而言,材料中老師的做法是值得肯定的。

31.(1)老師肯定了張紅的回答,否定了黃陽和柳麗的回答,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,限制了學(xué)生思維的獨?創(chuàng)性,阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

(2)教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動,鼓勵他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性,創(chuàng)造精神財富。

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