一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。?
1.一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則，具有客觀性、取向性、歷史陛和強制性等特點的是 【 】
A．教育功能
B．教育改革
C．教育制度
D．教育目的
2.一門課程結(jié)束時或一個學年結(jié)束時進行的評價是 【 】
A．形成性評價
B．發(fā)展性評價
C．科學性評價
D．終結(jié)性評價
3.在對學生認知學習的評價方法中，使用最多、最經(jīng)常和最便利的方法是 【 】
A．行動觀察
B．測驗
C．評定
D．實驗
4.考試作為教師評價學生學習效果、強化學生學習欲望的工具是 【 】
A．教育的隱性功能
B．教育的正向顯性功能
C．教育的顯性功能
D．教育的正向隱性功能
5．教師的最基本的形象是 【 】
A．道德形象
B．領(lǐng)導(dǎo)形象
C．人格形象
D．文化形象
6．從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可以分為
A．個體功能和社會功能
B．顯性功能和隱陛功能
C．調(diào)節(jié)功能和控制功能
D．正向功能和負向功能
7．我國現(xiàn)代學制的建立始于 【 】
A．唐代
B．宋代
C．元代
D．清末
8．為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，我國于1999年制定了【 】，開始了具有劃時代 意義的新一輪課程改革。
A．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
B．《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》
C．《面向21世紀教育振興行動計劃》
D．《中國教育改革和發(fā)展綱要》
9．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：專制型、放任型和 【 】
A．專政型
B．溺愛型
C．民主型
D．指導(dǎo)型
10．認為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的是 【 】
A．教育的神話起源說
B．教育的勞動起源說
C．教育的心理起源說
D．教育的生物起源說
11．活動課程的主要倡導(dǎo)者是 【 】
A．杜威
B．夸美紐斯
C．斯金納
D．布魯納
12．有關(guān)“是什么”的知識是 【 】
A．陳述性知識
B．程序性知識
C．技能性知識
D．策略性知識
13．學生生活環(huán)境會影響到學生的成長與發(fā)展，在諸多因素中，對學生具有“保護功能”與“發(fā)展功能”的因素是 【 】
A．社會文化生活
B．家庭生活
C．生活環(huán)境
D．同輩群體生活
14．把滿足社會需要視為教育的根本價值的價值取向是 【 】
A．人本位
B．社會本位
C．教師本位
D．學生本位
15．教育教學研究中最基本最常用的一種研究方法是 【 】
A．觀察
B．調(diào)查
C．訪談
D．個案研究
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。?
16．從教育系統(tǒng)運行的空間特性看，教育形態(tài)可劃分為 【 】
A．家庭教育
B．學校教育
C．制度化教育
D．非制度化教育
E．社會教育
17．課堂教學策略主要包括 【 】
A．講述策略
B．對話策略
C．行為策略
D．活動策略
E．指導(dǎo)策略
18．按照作用的呈現(xiàn)形式來看，教育功能可分為 【 】
A．正向功能
B．隱性功能
C．顯性功能
D．正向隱性功能
E．正向顯性功能
19．師生關(guān)系可以分為 【 】
A．教育關(guān)系
B．個人關(guān)系
C．社會關(guān)系
D．主客體關(guān)系
E．心理關(guān)系
20．人本位的教育目的價值取向的代表人物是 【 】
A．孔德
B．康德
C．馬斯洛
D．盧梭
E．裴斯泰洛齊
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
21．最近發(fā)展區(qū)
22．生師比
23．教育
24．價值性教育目的
25．教育影響
四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）?
26.簡述教育的個體個性化的功能。
27.簡述構(gòu)建良好的師生關(guān)系的基本策略。
28.簡述教師個體專業(yè)發(fā)展的途經(jīng)。
29.簡述當代教學觀變革的主要趨勢。
30.簡述班級組織的特點。
五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）?
31.試論述教育促進文化延續(xù)和發(fā)展的功能。
32.結(jié)合實際，談?wù)勅绾谓⒗硐氲膸熒P(guān)系。
參考答案
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．【C】[解析] 教育制度是指一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則，具有客觀性、取向性、歷史性和強制性等特點。
2．【D】[解析] 終結(jié)性評價是指一門課程結(jié)束時或一個學年結(jié)束時進行的評價。
3．【B】[解析]在對學生認知學習的評價方法中，使用最多，最經(jīng)常和最便利的方法是測驗。
4．【B】[解析] 考試作為教師評價學生學習效果、強化學生學習欲望的工具是體現(xiàn)教育的正向顯性功能。
5．【A】[解析] 教師的職業(yè)道德是教師從事教育教學活動時的基本行為規(guī)范。
6．【B】[解析]從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可以分為顯性功能和隱性功能。
7．【D】[解析] 1902年，清政府頒布了《欽定學堂章程》，亦稱“壬寅學制”，這是我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制。
8．【C】[解析] 略
9．【C】[解析】 略
10．【C】[解析] 略
11．【A】[解析] 19世紀末20世紀初，歐洲和美國都出現(xiàn)了教育改革運動，在歐洲稱之為“新教育運動”，在美國稱之為“進步主義教育運動”。在“進步主義教育運動”的代表人物杜威的倡導(dǎo)下，美國芝加哥實驗學校開始試行活動課程。
12．【A】[解析] “是什么”的知識是屬于陳述性知識。
13．【D】[解析] 同輩群體是指因年齡、地域、觀念、興趣、活動類型、發(fā)展水平等相近或相同。而較自發(fā)地形成的群體。導(dǎo)致學生形成、加入同輩群體的主因是學生對平等的追求和期望，因為同輩群體對其成員具有“保護功能”與“發(fā)展功能”。
14．【B】[解析] 社會本位的價值取向，與人本位的價值取向相對應(yīng)，把滿足社會需要視為教育的根本價值的價值取向。
15．【B】[解析] 調(diào)查是教育教學研究中最基本、最常用的一種研究方法，在實際運用這一方法時，又可以分為書面的問卷調(diào)查和實地的訪談、座談等具體方法。
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
16．【A、B、E】[解析] 略，見指定教材(P8)。
17．【A、B、E】[解析] 略，見指定教材(P200～P202)。
18．【B、C】[解析] 略，見指定教材(P31)。
19．【A、C、E】[解析] 略，見指定教材(P136)。
20．【B、C、D、E】[解析] 略，見指定教材(P63)。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
21．最近發(fā)展區(qū)：是蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的一個概念。他認為在進行教學時，必須注意到學生有兩種發(fā)展水平：一是學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的水平；二是即將達到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。
22．生師比：即學生與教師的比例，既能夠反映一個國家教育資源的使用效益情況，又是考查教育質(zhì)量狀況的重要指標。
23．教育：是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
24．價值性教育目的：即教育在人的價值傾向性發(fā)展上意欲達到的目的，內(nèi)含對人的價值觀、生活觀、道義觀、審美觀、社會觀、世界觀等方面發(fā)展的指向和要求，反映教育在建構(gòu)和引領(lǐng)人的精神世界、人文情感、人格品行、審美意識、生活態(tài)度、社會傾向等方面所要達到的結(jié)果。
25．教育影響：即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26．簡述教育的個體個性化的功能。
答：教育的個體個性化功能主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(1)教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展。
(2)教育促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性。
(3)教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進個體價值的實現(xiàn)。
27．簡述構(gòu)建良好的師生關(guān)系的基本策略。
答：良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略有：
(1)了解和研究學生。
(2)樹立正確的學生觀。
(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生。
(4)主動與學生溝通，善于與學生交往。
(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。
28．簡述教師個體專業(yè)發(fā)展的途徑。
答：教師個體專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：
(1)師范教育。
(2)新教師的入職輔導(dǎo)。
(3)在職培訓(xùn)。
(4)自我教育。
29．簡述當代教學觀變革的主要趨勢。
答：當代教學觀變革的主要趨勢有：
(1)從重視教師向重視學生轉(zhuǎn)變。
(2)從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
(3)從重視教法向重視學法轉(zhuǎn)變。
(4)從重視認知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變。
(5)從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變。
(6)從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。
30．簡述班級組織的特點。
答：班級組織的特點主要有：
(1)班級組織的目標是使所有學生獲得發(fā)展。
(2)班級組織中師生之間是一種直接的、面對面的互動。
(3)情感是班級組織中師生之間、生生之間的紐帶。
(4)師生交往的多面性。
(5)班主任和教師需要用自己的人格力量來組織班級活動。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
31．試論述教育促進文化延續(xù)和發(fā)展的功能。
答：(1)教育的文化傳遞、保存功能。
教育的文化保存和延續(xù)功能分為兩種：
①縱向上的文化傳承，表現(xiàn)為文化在時間上的延續(xù)。
②橫向上的文化傳播，表現(xiàn)為文化在空間上的流動。
(2)教育活化文化的功能。
活化文化由存儲形態(tài)的文化轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實活躍形態(tài)的文化。只有教育才能夠活化文化，把文化從物質(zhì)載體轉(zhuǎn)移到人身上，與人的思想、智力和情感建立聯(lián)系，從而使文化成為影響人的行為的現(xiàn)實力量。
(3)教育的文化選擇功能。
文化選擇的標準：按照統(tǒng)治階級的需要選擇主流文化，按照學生發(fā)展的需要選擇系統(tǒng)的、科學的、基本的文化。
(4)教育的文化批判功能。
它是指教育按照其價值目標和理想，對社會現(xiàn)實的文化狀況進行分析，做出肯定或否定的評價，引導(dǎo)社會文化向健康的方向發(fā)展。批判的過程也是一個選擇的過程，批判還具有改造的功能，是選擇功能的深化。
(5)教育的文化交流、融合功能。
①通過教育的交流活動，促進不同文化間的相互吸收、相互影響。
②教育過程本身通過對不同文化的學習，對文化進行選擇、創(chuàng)造，促進文化的不斷豐富和發(fā)展。
(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能。
①教育對文化選擇、批判和融合，總是著眼于古為今用，洋為中用，取其精華，棄其糟粕，適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要，構(gòu)建新的文化特質(zhì)和體系，使文化得到不斷的更新和發(fā)展。
②教育要創(chuàng)造一種新的文化。直接途徑是教育直接生產(chǎn)新的文化，間接途徑是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。
32．結(jié)合實際，談?wù)勅绾谓⒗硐氲膸熒P(guān)系。
答：(1)影響師生關(guān)系的因素。
影響師生關(guān)系的因素既有主觀方面的，也有客觀方面的；既有教育內(nèi)部的，也有教育外部的；既有直接的，也有間接的。影響師生關(guān)系的因素主要包括以下幾個方面：
1)教師方面。
①教師對學生的態(tài)度。
②教師領(lǐng)導(dǎo)方式。
③教師的智慧。
④教師的人格因索。
2)學生方面。
學生受師生關(guān)系影響的主要因素是學生對教師的認識。
3)環(huán)境方面。
影響師生關(guān)系的環(huán)境主要是學校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。
(2)理想師生關(guān)系的基本特征。
理想師生關(guān)系是教育活動順利進行和教育目標完成的基本保證，建立理想師生關(guān)系是教育工作者的共同追求，又是教育規(guī)律的必然要求。理想的師生關(guān)系是師生主體間關(guān)系的優(yōu)化，從其發(fā)生發(fā)展過程來看具有三個基本特征：
① 尊師愛生，相互配合。
② 民主平等，和諧親密。
③ 共享共創(chuàng)，教學相長。
(3)良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略。
①了解和研究學生。
②樹立正確的學生觀。
③熱愛、尊重學生，公平對待學生。
④主動與學生溝通，善于與學生交往。
⑤努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。