一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1． 在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視( )
A．藝術(shù)教育
B．軍事體操教育
C．讀寫算的教育
D．文化知識(shí)教育
2． 我國對(duì)教師實(shí)行的法定職業(yè)許可制度是( )
A．教師聘任制度
B．教師職務(wù)制度
C．教師資格制度
D．教師錄用制度
3． “蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”。這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響( )
A．環(huán)境
B．遺傳
C．成熟
D．個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)
4．盲人的聽覺一般都比較靈敏，這一現(xiàn)象反映了人的身心發(fā)展中的( )
A．順序性規(guī)律
B．階段性規(guī)律
C．不平衡性規(guī)律
D．互補(bǔ)性規(guī)律
5． 提出“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他 們……我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成任何一種人物……”的學(xué)者是( )
A．霍爾
B．洛克
C．華生
D．盧梭
6． 推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的決定性因素是( )
A．遺傳
B．成熟
C．環(huán)境
D．人的主觀能動(dòng)性
7． 把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，是從哪一個(gè)角度進(jìn)行分類的 ( )
A．課程的功能
B．課程的組織核心
C．課程任務(wù)
D．課程制定者或管理制度
8． 《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于( )
A．1951年
B．1958年
C．1985年
D．1986年
9． 在教學(xué)過程中，學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)什么來認(rèn)識(shí)客觀世界的( )
A．間接經(jīng)驗(yàn)
B．直接經(jīng)驗(yàn)
C．生活經(jīng)驗(yàn)
D．生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)
10．《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則( )
A．啟發(fā)式原則
B．因材施教原則
C．循序漸進(jìn)原則
D．鞏固性原則
11．我國古代的《學(xué)記》中提出“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則( )
A．鞏固性原則
B．因材施教原則
C．循序漸進(jìn)原則
D．啟發(fā)性原則
12．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( )
A．備課
B．上課
C．作業(yè)的檢查和批改
D．學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定
13．最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的教育家是( )
A．夸美紐斯
B．赫爾巴特
C. 杜威
D．布魯納
14．在思想品德的四個(gè)基本要素中，關(guān)鍵要素是( )
A．知
B．情
C．意
D．行
15．教學(xué)的根本目的是( )
A．培養(yǎng)全面發(fā)展的人
B．使學(xué)生形成和發(fā)展智力、能力和體力
C．培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)
D．使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
16．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”、 “讓學(xué)校的一草一木，一磚一石都發(fā)揮教育影 響”。這體現(xiàn)的德育方法是( )
A．說服法
B．榜樣法
C．鍛煉法
D．陶冶法
17．品德是個(gè)( )
A．自然現(xiàn)象
B．生物現(xiàn)象
C．個(gè)體現(xiàn)象
D．社會(huì)現(xiàn)象
18．德育過程與品德形成過程的關(guān)系是( )
A．二者之間是一致的，可以等同
B．教育與發(fā)展的關(guān)系
C．相互促進(jìn)的關(guān)系
D．相互包容的關(guān)系
19．班級(jí)成員在服從班級(jí)集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的模式是 ( )
A．常規(guī)管理
B．平行管理
C．民主管理
D．目標(biāo)管理
20．班級(jí)管理的根本目的在于( )
A．形成良好的班風(fēng)
B．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理
C．開展各種活動(dòng)
D．實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)習(xí)效率
二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
1． 課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定，主要由 __________等三個(gè)層次構(gòu)成。
2． 美國學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊端提出了目的游離評(píng)價(jià)模式，主張把評(píng)價(jià) 的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向__________上來。
3． 教學(xué)過程是認(rèn)識(shí)的一種特殊方式。其內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完 成這些任務(wù)的需要__________之間的矛盾。
4． 練習(xí)的種類很多，根據(jù)學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程，可以把練習(xí)分為模式性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、__________練習(xí)等三種類型。
5． 課外輔導(dǎo)是教師幫助和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是上課的__________。
6． 分組教學(xué)是集體教學(xué)的一種形式，可以分為外部分組和內(nèi)部分組兩種類型。其中，內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的__________等編組。
7． 道德教育的認(rèn)知模式是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者_(dá)_________迸一步 深化的，認(rèn)為道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。
8．道德情感是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活道德行為的愛憎、好惡的一種內(nèi)在態(tài)度體驗(yàn)，對(duì)道德認(rèn)識(shí)和道德行為起著__________作用。
9．班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，主要包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則，以及一定的__________。
10．從一門規(guī)范學(xué)科建立的角度而言，一般認(rèn)為獨(dú)立教育學(xué)的誕生以德國赫爾巴特的 _________的出現(xiàn)為標(biāo)志。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題4分。共20分)
1．學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展有哪些特殊功能?
2．教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括哪些方面?
3．簡述制約學(xué)校課程的主要因素。
4．我國中學(xué)德育應(yīng)遵循哪些基本原則?
5．簡述班集體的教育作用。
四、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
1．“幾年前，有一個(gè)美國教育家考察團(tuán)到我國某地考察中學(xué)的科學(xué)教育，在當(dāng)?shù)匾凰攸c(diǎn)中學(xué)的課堂里．他們聽了一位特級(jí)物理教師執(zhí)教的公開課。這位教師開始上課時(shí)即制定了非常明確的目標(biāo)，過程根據(jù)目標(biāo)展開，非常流暢。尤其是學(xué)生那對(duì)答如流的表現(xiàn)。以及教師對(duì)課堂時(shí)間分秒不差的準(zhǔn)確把握，令陪同聽課的一些領(lǐng)導(dǎo)和教師都非常自豪。但是，課結(jié)束之后，美國考察團(tuán)的成員們卻流露出疑惑的神情，他們坦率地提出：既然學(xué)生對(duì)教師提出的所有問題都能準(zhǔn)確元誤地回答，那么學(xué)生上這堂課還有什么意義呢?¨……”
你認(rèn)為這是一節(jié)成功的課嗎?為什么?請(qǐng)運(yùn)用教學(xué)理論進(jìn)行分析。
2．聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處煹娜烁裉卣鳌?/p>
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1． B 【解析】在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視軍事體操教育。
2． C 【解析】我國對(duì)教師實(shí)行的法定職業(yè)許可制度是教師資格制度。
3． A 【解析】“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”。這句話反映了環(huán)境因素對(duì)人的發(fā)展的影響。
4．D 【解析】盲人的聽覺一般都比較靈敏，這一現(xiàn)象反映了人的身心發(fā)展中的互補(bǔ)性規(guī)律。
5． C 【解析】華生提出“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們……我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成任何一種人物……”
6．D 【解析】人的主觀能動(dòng)性是推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。
7． C 【解析】從課程任務(wù)的角度把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。
8． D 【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于1986年。
9． A 【解析】在教學(xué)過程中，學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)什么來認(rèn)識(shí)客觀世界的間接經(jīng)驗(yàn)。
10．A 【解析】 “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)原則。
11．C 【解析】 “不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)教學(xué)原則。
12．B 【解析】上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
13．A 【解析】夸美紐斯是最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的教育家。
14．D 【解析】 “知、情、意、行”是思想品德的四個(gè)基本要素，其中關(guān)鍵要素是行。
15．A 【解析】教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
16．D 【解析】略
17．C 【解析】品德是個(gè)體現(xiàn)象。
18．B 【解析】德育過程與品德形成過程是教育與發(fā)展的關(guān)系。
19．C 【解析】略
20．D 【解析】班級(jí)管理的根本目的在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。
二、填空題
1．教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書
2．課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果
3．實(shí)際水平
4．創(chuàng)造性
5．必要補(bǔ)充
6．能力或?qū)W習(xí)成績
7．科爾伯格
8．激勵(lì)和調(diào)節(jié)
9．活動(dòng)節(jié)律
10．《普通教育學(xué)》
三、簡答題
1．①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范； ②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
2．①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；
②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)； ③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。
3．①一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能； ②一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平； ③學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性。 ④課程理論。
4．①導(dǎo)向性原則；②疏導(dǎo)原則；③尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；④德育的一致性與連貫性原則；⑤因材施教原則
5．①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。
四、論述題
1．教師上課應(yīng)符合的要求：目標(biāo)明確；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達(dá)清晰；氣氛熱烈。圍繞考生對(duì)案例判斷后提出的觀點(diǎn)，從教師上好課要求的角度，對(duì)案例講行有理有據(jù)的分析。
2．教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師職業(yè)由于其工作對(duì)象、工作的手段、工作的環(huán)境的特殊性，因此對(duì)教師的個(gè)性素質(zhì)也有特定的要求。
(1)教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)或者說適合于教師工作的個(gè)性品質(zhì)包括了很多內(nèi)容。如熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、合群合作、公平樂觀、耐心周到、有幽默感等。
(2)教師不良的個(gè)性品質(zhì)。主要有：冷漠孤僻、木納呆滯、悲觀生氣、主觀偏心、過分挑剔、嘲諷學(xué)生、無耐心、對(duì)學(xué)生有敵意、訓(xùn)斥學(xué)生等。